Juan Moisés De La Serna - L'Accroche Narrative, Un Entraînement Pour L'Intelligence Émotionnelle

L’accroche narrative, un entraînement pour l’intelligence émotionnelle

Paula G. Eleta

Juan Moisés de la Serna

Traducteur Erica Brusco

Tektime Editore

2021

“L’accroche narrative, un entraînement pour l’intelligence émotionnelle”

Écrit par Paula G. Eleta e Juan Moisés de la Serna

1ère édition: Juin 2021

© Paula G. Eleta, 2021

Traducteur Erica Brusco

© Tektime Edizioni, 2021

Tous droits réservés

Distribué par Tektime

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Ind ex

Prologue Prologue Au fil des siècles, les histoires racontées ont accompagné la vie de femmes et d’hommes du monde entier, les aidant à faire face aux difficultés et aux peurs, dès les premières années de leur vie, quelle que soit leur origine sociale, culturelle ou ethnique. En fait, le récit représente un élément générateur dans la société et la socialité. Raconter des histoires est donc un support important non seulement pour la construction de l’identité personnelle mais aussi de l’identité culturelle. En outre, les histoires offrent une variété de significations pour faire face à la vie qui aide les gens à détourner le regard de la peur. Cela arrive parce que, lorsque nous articulons un discours narratif, nous mettons en œuvre d’importants mécanismes de réflexion : dans de nombreuses situations, il s’agit de comparer nos pensées, afin de les exprimer adéquatement sur des aspects auxquels nous n’avons peut-être pas pensé. Dans les chapitres suivants, on va poursuivre comment et pourquoi lier la narration 1 au développement de l’intelligence émotionnelle. De plus, nous voulons valoriser la narration en tant qu’activité amusante et en même temps un outil intéressant dans les domaines de la communication, de l’éducation, de la formation et de la thérapie. En fait, elle représente aussi une méthodologie qui encadre les émotions, les événements et/ou les fantaisies et les explique selon une logique de sens. La narration facilite la participation, dans un sens inclusif, à travers l’expérimentation de multiples langages expressifs qui nous permettent d’appréhender les connaissances, les compétences et les besoins individuels et collectifs des enfants et des jeunes et des adultes par contraste et diversité. Un aspect vraiment intéressant de cette méthodologie qu’on veut souligner est son utilité dans les contextes scolaires pour encourager une participation critique et active à la communication, permettant aux étudiants de réfléchir, de penser, dans une atmosphère stimulante qui leur permet d’expérimenter leur propre façon d’agir. par rapport aux contenus à apprendre. Fondamentalement, dans ce volume, on va souligner l’importance de rendre le temps et l’espace au récit, car il représente un moyen efficace pour les humains d’exprimer leurs émotions. Pour ses caractéristiques, la narration peut se faire en personne et/ou à distance mais elle ne s’improvise pas, en effet il est indispensable de la programmer avec méthode, compétence et dévouement. Enfin, on veut aussi souligner que ce texte, à caractère populaire, représente le premier d’une série de publications qui approfondiront la question et les différents domaines d’application.

Remarque sur les Auteurs Remarque sur les Auteurs Paula G. Eleta Paula est née à Buenos Aires, en Argentine, et habite en Italie depuis 1990. Elle est diplômée en sociologie de l’Université de Buenos Aires, Facultad de Sociología et a obtenu un doctorat en sociologie et politiques sociales de l’Université de Bologne, Département de sociologie. Depuis plus de 15 ans, elle s’occupe de la formation, du conseil, de la conception et la gestion d’interventions éducatives complexes et innovantes. Elle est professeure d’université et collabore également avec diverses institutions et groupes des secteurs public et privé et du troisième secteur (en Italie et à l’étranger) également en tant que planificatrice sociale. Parmi les thématiques qu’elle traite, interculturalité/processus inclusifs, utilisation de langages expressifs alternatifs dans l’éducation et la formation (notamment marionnettes et contes), construction de réseaux collaboratifs (école - famille - communauté), gestion des processus participatifs, continuité pédagogique et BES. Elle a été invitée en Italie et à l’étranger pour tenir des conférences, des séminaires et des discours et a publié en Italie et à l’étranger. A ce jour, il compte 14 articles publiés dans de grands magazines (éducation, culture, protection sociale) et 6 livres publiés dans différentes langues. Pour plus d’informations sur l’auteur : www.raconte.it

Chapitre 1. La narration

Chapitre 2. Les Émotions

Chapitre 3. Le cerveau émotionnel

Chapitre 4. L’Intelligence Émotionnelle et la Narration

Chapitre 5. Champs d’application de la narration

Au fil des siècles, les histoires racontées ont accompagné la vie de femmes et d’hommes du monde entier, les aidant à faire face aux difficultés et aux peurs, dès les premières années de leur vie, quelle que soit leur origine sociale, culturelle ou ethnique. En fait, le récit représente un élément générateur dans la société et la socialité.

Raconter des histoires est donc un support important non seulement pour la construction de l’identité personnelle mais aussi de l’identité culturelle. En outre, les histoires offrent une variété de significations pour faire face à la vie qui aide les gens à détourner le regard de la peur.

Cela arrive parce que, lorsque nous articulons un discours narratif, nous mettons en œuvre d’importants mécanismes de réflexion : dans de nombreuses situations, il s’agit de comparer nos pensées, afin de les exprimer adéquatement sur des aspects auxquels nous n’avons peut-être pas pensé. Dans les chapitres suivants, on va poursuivre comment et pourquoi lier la narration 1au développement de l’intelligence émotionnelle.

De plus, nous voulons valoriser la narration en tant qu’activité amusante et en même temps un outil intéressant dans les domaines de la communication, de l’éducation, de la formation et de la thérapie. En fait, elle représente aussi une méthodologie qui encadre les émotions, les événements et/ou les fantaisies et les explique selon une logique de sens.

La narration facilite la participation, dans un sens inclusif, à travers l’expérimentation de multiples langages expressifs qui nous permettent d’appréhender les connaissances, les compétences et les besoins individuels et collectifs des enfants et des jeunes et des adultes par contraste et diversité.

Un aspect vraiment intéressant de cette méthodologie qu’on veut souligner est son utilité dans les contextes scolaires pour encourager une participation critique et active à la communication, permettant aux étudiants de réfléchir, de penser, dans une atmosphère stimulante qui leur permet d’expérimenter leur propre façon d’agir. par rapport aux contenus à apprendre.