Дарлин Свитленд - Научите ребенка думать - Как вырастить умного, уверенного и самостоятельного человека

Процесс рассуждения и принятия решений требует наличия у человека развитых исполнительных функций, так же как и способности учитывать интересы окружающих. Некоторые дети обладают этими способностями от природы и могут проявлять их уже в раннем возрасте. Однако большинству нужна практика, и довольно продолжительная, поскольку этот процесс протекает медленно и требует времени.

Например, когда первоклассник пристегивается, садясь в машину, или надевает шлем перед тем, как поехать на велосипеде, возникает впечатление, что он принимает верные решения, основанные на глубоких размышлениях. В реальности же ребенок подчиняется закрепившейся привычке. Маленькие дети не могут до конца осмыслить тот факт, что в случае аварии ремень или шлем может спасти им жизнь, даже если родители и пытаются им это объяснить. Действовать по привычке и по велению рассудка – совсем не одно и то же.

Маленькие дети в первую очередь усваивают поведение, основанное на привычке и повторении того, что велят им делать авторитетные фигуры и что они сами наблюдают. К концу начальной школы они уже начинают учиться на личном опыте и посредством собственной практики. Когда обычный порядок или традиции меняются, им приходится, полагаясь на связанные с исполнительными функциями навыки, находить альтернативные варианты, учитывать возможное влияние их действий на других людей, выбирать решение, способное дать наилучший результат, а затем продумывать, как воплотить это решение в жизнь. Представители нынешнего поколения, как правило, хватаются за первую идею, пришедшую им в голову, и не анализируют все потенциальные последствия. Эта компульсивная потребность в немедленном решении не позволяет им должным образом все обдумать. А вот если родитель попадает в ловушку помощи, детям вообще не приходится самостоятельно искать выход из сложившейся ситуации.

Рассказывая о собственных промахах юности в надежде, что подрастающее поколение их не повторит, родители попадают в ловушку помощи. Взрослые обладают значительным опытом, сложившимся из совершенных ошибок и полученных уроков, который позволяет им избегать повторения прошлых промахов. Мы в своей психологической практике постоянно слышим от родителей: «Не хочу, чтобы дети повторяли мои ошибки». Так как же на самом деле учатся подростки?

• Некоторые необычайно зрелые и сознательные подростки учатся благодаря тому, что слушают родителей и усваивают все, что узнают от них.

• Другие учатся, наблюдая за опытом своих товарищей, в том числе за результатами и последствиями их действий (как положительными, так и отрицательными).

• Но бóльшую часть запоминающихся уроков дети получают из личного опыта. Многие подростки живут по принципу «со мной такого никогда не случится» и ведут себя соответственно. Им будет полезно, оказавшись в непривычной ситуации, испытать на себе ее последствия и сделать выводы (например: «О, оказывается, и я от такого не застрахован»).

Родители современных детей должны быть более сведущими в том, как поощрять их использовать в своих интересах возможности этого сензитивного периода. Это способствует активному развитию мозга ребенка (то есть образованию более устойчивых синаптических связей) в сфере исполнительного функционирования.

Перспектива предоставления подростку свободы для экспериментирования может пугать родителя. Предварительное обсуждение последствий, максимально открытое и честное, может быть эффективным средством коммуникации, поскольку позволяет вам как родителям установить требования и прояснить потенциальный исход для подростка. Вот несколько примеров такого рода коммуникации.

• «Если вернешься позже назначенного времени, мы на две недели запретим тебе гулять с друзьями».

• «Если на вечеринке начнут распивать алкоголь, позвони нам, и мы тебя заберем. Если не позвонишь, а мы все равно все узнаем, в ближайшие две недели с друзьями ты не увидишься».

• «Если нам станет известно, что ты катал друзей на нашей машине, мы на месяц запретим тебе садиться за руль».

• «Если какое-то из твоих решений поставит под угрозу твою или чью-либо еще безопасность, последствия будут очень серьезными».

Юные представители современного поколения – дети и подростки – упускают значительные возможности для тренировки навыков, которые родители, учителя, ученые и работодатели считают наиболее важными. Практика требует усилий и времени, она может доставлять неудобства и стать источником разочарования. И все-таки необходимо создавать условия, чтобы дети и подростки усвоили, что преуспеть в чем-либо можно только через практику. Эта идея содержится в статье Рэйчел Кин «Развитие навыков решения проблем у детей». В этом исследовании автор приходит к выводу, что родители и общество в целом обязаны предоставлять возможности и условия, которые с первых лет жизни ребенка будут поощрять развитие навыков решения разного рода задач и закреплять их {25}. Есть свидетельства в пользу того, что дети уже в год или два способны применять стратегии решения проблем, чем сильно удивляют окружающих.