Михаил Шестопалов - Инновационные технологии преподавания теории государства и права

В содержании учебной работы и непосредственно в учебно-воспитательном процессе, осуществляемых в высшей школе, важнейшее место занимают учебные занятия как главный инструмент достижения учебных, образовательных и воспитательных целей. Как правило в современных российских вузах подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров по образовательным программам высшего и дополнительного образования осуществляется на основе системы аудиторных занятий и внеаудиторной самостоятельной работы студентов. Аудиторные занятия являются основной формой освоения содержания образовательной программы высшей школы, приобретения обучающимися фундаментальных знаний и базовых умений, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с квалификационными требованиями. Аудиторные занятия являются основной формой теоретической и практической подготовки обучающихся в вузе.

К основным видам аудиторных занятий относятся: лекционное занятие (лекция), семинарское занятие (семинар), практическое занятие, лабораторное занятие, самостоятельная работа, коллоквиум, контрольная работа, консультация, защита курсовой работы, практика и другие [7] Коробко, А.И. Учебные занятия в высшем учебном заведении, их виды и назначение / А.И. Коробко // Вестник Московского государственного лингвистического университета. – 2010. – Вып. 595. – С. 64. .

Лекционно-семинарско-зачетая система обучения, широко применяемая в высших учебных заведениях, относится к традиционным учебным технологиям. При такой системе учебный материал преподносится группе или нескольким группам лекционным методом, а затем прорабатывается (усваивается, закрепляется, повторяется, применяется) на семинарских, практических и лабораторных занятиях и в самостоятельной работе студентов. Результаты обучения проверяются, как правило, в форме зачетов или экзаменов.

Среди всех форм учебной деятельности важнейшая роль отводится лекции, которая одновременно является самым сложным видом работы и поэтому поручается наиболее квалифицированным и опытным преподавателям. Лекция в современном образовательном контексте осуществляет ориентирующую роль. Она важна для поддержания авторитета науки, динамики и преемственности научных традиций.

Представляется возможным отметить следующие виды лекций: вводные (установочные) лекции, проблемные лекции, обзорные лекции, обобщающие лекции, лекции-визуализации, лекции-конференции и др. Практически все они позволяют вводить профессиональные задачи в любой блок дисциплин учебного плана, включенных в содержательный блок формирования профессиональных компетенций, придавая деятельностный характер этой традиционной форме обучения в высшей школе.

Лекция выполняет следующие основные функции:

– информационную (изложение необходимых сведений);

– стимулирующую (пробуждение интереса к теме);

– воспитательную (привитие студентам стремления и навыков самостоятельного мышления, умения правильно оценивать окружающие события и должным образом вести себя, уважение к своей будущей профессии, трудолюбие, нравственность и т. д.);

– учебную (организация самостоятельной работы студентов, направление всех форм учебного процесса);

– научную (передача современного состояния науки, принципов, закономерностей, ее основных идей и теорий, обобщенных ею фактов, явлений и т. д.);

– развивающую (оценка явлениям, развитие мышления);

– ориентирующую (в проблеме, в литературе);

– разъясняющую (направленность на формирование основных понятий науки);

– убеждающую (акцент на системе доказательств) [8] Страхов, В.В. Формы организации учебного процесса в вузе. Методические рекомендации для молодых преподавателей / В.В. Страхов, Е.Н. Горохова, Т.В. Кременецкая. – Рязань, ФГБОУ «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина», 2012. – 4 с. .

Семинарские занятия направлены на коллективное обсуждение теоретических и методических вопросов курса, формируют исследовательский подход к изучению учебного и научного материала. Главной целью семинаров является обсуждение наиболее сложных теоретических вопросов курса, их углубленное изучение в интересах привития обучаемым навыков самостоятельного поиска и анализа учебной информации, формирования и развития у них научного мышления, умения активно участвовать в творческой дискуссии, формулировать логически-верные выводы, аргументированно излагать и отстаивать свое мнение. В методическом плане семинарские занятия, как правило, представляют собой развернутую беседу по теме семинара под руководством преподавателя. Основой беседы (дискуссии) могут служить выступления студентов с сообщениями, докладами, рефератами. При проведении проблемного (исследовательского) семинара свободная дискуссия может сочетаться с элементами ролевых ситуационных игр, дискуссионного формата, а также проводиться в форме «деловой игры», «круглого стола», «пресс-конференции».