Евгения Шатова - Урок русского языка в современной школе

Первый этап работы –воспроизведение знаний, полученных в начальной школе о трех склонениях существительных.

Основной метод работы –обобщающая беседа с опорой на таблицу, поэтапное ее заполнение. Вопросы для беседы:

– Сколько склонений существительных в русском языке? (Три склонения.)

Учитель и учащиеся заполняют верхний ярус таблицы по горизонтали (I, II, III).

– А теперь посмотрите на структуру таблицы под I и II склонениями. О чем может говорить такое построение? (О неоднородности состава этих склонений, о наличии двух групп разновидностей внутри каждого из них.)

– Давайте условимся обозначать эти группы арабскими цифрами (как понятия более низкого уровня обобщения) в скобках – (1) и (2). Это облегчит нам в дальнейшем графическое описание правил (и приемов их применения).

Заполняется второй ярус таблицы по горизонтали ((1), (2) под первым склонением и так же – (1), (2) – под вторым).

– А теперь давайте вспомним, какие имена существительные относятся к первому склонению? (Существительные мужского и женского рода с окончаниями – а, – я.)

Продолжается заполнение (конкретизация) второго яруса таблицы по горизонтали: записываются окончания существительных I склонения рядом с цифрой (1): (1) – а, – я, а за пределами таблицы – формула правила I, (1) – а, – я.

– Назовем условно эти существительные существительными первой группы, которую впредь будем называть также основным вариантом. Вторую колонку, под цифрой (2), пока пропускаем. Ваша задача – объяснить впоследствии, почему мы это сделали.

– Продолжим заполнение таблицы. Вспомните, какие существительные входят в состав второго склонения? (Существительные мужского рода на согласный и среднего рода с окончаниями – о, – е.)

Заполняется левая колонка существительных II склонения рядом с цифрой (1): (1) ? – о, – е (и формула правила II, (1)? – о, – е).

– Как мы условились называть эти существительные? (Существительными п е р в о й группы, о с н о в н ы м вариантом.)

– Как и в первом склонении, здесь тоже пропускаем правую колонку под цифрой (2) и продолжаем дальнейшее заполнение нашей таблицы.

– Вспомните, какие существительные входят в состав III склонения? (Существительные женского рода на согласный с ь на конце.)

Заполняется третья графа второго яруса по горизонтали:

ь (III).

В итоге обобщающей беседы таблица приобретает следующий вид:

– А теперь, – предлагает учитель, – давайте обобщим пока устно все, что зафиксировано в наших таблицах. (Учащиеся формулируют обобщенное грамматическое правило о трех типах склонений существительных о с н о в н о г о варианта.)

Следующий этап работы – расширение и углубление знаний учащихся о существительных I и II склонения (о разновидности существительных с основой на – и).

Основной метод работы – эвристическая беседа с опорой на таблицу на основе проблемного задания; поэтапное заполнение таблицы.

Вначале на доске в столбик записываются слова линия, молния, партия и подобные.

Вопросы для беседы:

– Что общего у этих существительных? (Все эти слова – существительные женского рода, имеют окончание – я, относятся к I склонению.)

– А теперь обратите внимание на основу данных существительных. Что в ней общего для всех слов? (Наличие буквы и в конце основы.)

– В какую графу нашей таблицы мы включим эти слова? (Во вторую графу второго яруса, рядом с цифрой (2).)

– Такие слова, – уточняет учитель, – в ваших учебниках именуются существительными на – ия, где буква и относится к основе слова.

– Попытайтесь, теперь уже самостоятельно, заполнить данную часть таблицы и записать формулу правила.

Один ученик на доске, а остальные в тетрадях записывают:

I (2) – ия.

По аналогии с этим правилом путем переноса (на основе примеров типа планетарий, задание) заполняется следующая графа таблицы и выводится очередная часть формулы грамматического правила о типах склонений имен существительных: II (2), – ий, – ие.

Графическую фиксацию однородного состава имен существительных III склонения учащиеся уже сделали на предыдущем этапе работы.

Теперь таблица приобрела следующий вид:

В ней зафиксирована основная языковая база, на которой будет построено изучение орфографической темы о правописании падежных окончаний существительных. При этом принцип заполнения таблицы и графической фиксации орфографических правил и алгоритмических предписаний сохраняется. Он найдет свое отражение также и при построении способов устного и графического обоснования орфограмм. (Продолжение этой работы показано в следующем параграфе данной книги.)