Наталья Дембицкая - Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

На основном этапе учащиеся записывают текст (или его часть) и последовательно выполняют несколько заданий. Первое – по орфографии, второе – по синтаксису, третье – по другим разделам языка. В одно из них может включаться задание по изучаемой на уроке теме. Обычно эти задания носят нетрадиционный, поисковый характер. Они составляются так, чтобы учащиеся не получали точных указаний, с какой именно языковой категорией они будут работать. Школьникам сообщаются только ориентиры для ее (или их) нахождения и действия, которые учащимся необходимо осуществить с найденным языковым материалом.

Поисковые действия носят разнообразный и постепенно усложняющийся характер. Объем текста, степень сложности заданий на подготовительном и основном этапах определяет учитель, исходя из дидактических целей урока и уровня подготовленности учащихся.

Выполнение подобным образом текстовых упражнений начинается на первых уроках русского языка в 1 классе. Проследим их возможные виды и разнообразие, тенденцию усложнения текстов и заданий к ним в 1 и 2 классах. В качестве системообразующего фактора используем названия видов деятельности учащихся с исходным материалом.

I. Восстановление предложений текста по смыслу.

Тема:Предложение.

Учитель предлагает запись без деления ее на предложения. Дает к ней схему.

Тюленята с рождения лежат на голом льду но они не болеют мамы кормят их жирным молоком за месяц детеныши тяжелеют в пять раз.

Текст = 4 .

Задание 1. Прочитайте запись. Рассмотрите схему. Сформулируйте задание к упражнению. (Надо выделить все предложения в этом тексте. Их должно быть четыре.)

Задание 2. Назовите словарное слово, в котором три слога. (Молоком.)

II. Восстановление пропущенных слов в предложениях текста.

Тема:Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какие?

Исходный материал записывается с пропусками слов, которые заменяются условными обозначениями. В качестве дополнительной записи предлагаются слова в справке.

Справка: красивый, белый, гибкий, гладкий. Задание 3. Назовите слово, отвечающее на вопрос что? в котором все согласные звонкие. (Дерево.)

Задание 1. Прочитайте про себя данную запись и справку к ней. Сформулируйте задание. (Вместо условных обозначений надо вставить подходящие по смыслу слова из справки и озаглавить текст.)

Задание 2. К словам гибкий и кора добавьте по одному слову с такой же орфограммой. (Гладкий, стволе.)

III. Восстановление текста по первым буквам первого слова каждого предложения, идущим по алфавиту. Малыши гагар.

Тема:Алфавит.

В качестве исходного материала даются предложения. Каждое предложение пишется с новой строки. Их последовательность нарушена.

Их сразу ведут к воде.

Через месяц они могут и рыбку ловить.

Малыши кидаются в воду и плывут.

В гнезде появились два птенца гагар.

Задание 1. Прочитайте предложение. Сформулируйте задание в соответствии с темой урока. (Слушаются разные варианты. Выбирается один, более подходящий к теме урока. Возможный вариант: надо написать предложения, ориентируясь на первые буквы первого слова каждого предложения. Они должны идти по алфавиту.) Задание 3. Назовите слово, в котором количество слогов превышает количество частей для переноса. (Появились.)

Задание 2. Расскажите об особенностях написания слов, в которых звуков меньше, чем букв. (С мягким знаком на конце.)

IV. Восстановление текста через нахождение предложения, выражающего обобщенную мысль, и частных подтверждений.Задание 3. Назовите предложение, в нескольких словах которого согласные глухие. (Морской петух кукует кукушкой.)

Как в предыдущем случае, предложения в исходном материале пишутся не по порядку, каждое – с новой строки. В качестве дополнительной записи используется схема.

Белуги кричат чибисом.

Морской петух кукует кукушкой.

Часто голоса рыб схожи с птичьими.

Ставриды трещат дроздом.

Морской карась крякает.

Задание 1. Прочитайте предложения. Познакомьтесь со схемами. Сформулируйте задание. (Надо из данных предложений составить текст. Первое предложение должно выражать основную мысль. Остальные – ее подтверждение.)