Наталья Романова: Занятия по коррекции дисграфии младших школьников

© Наталья Романова, 2022

ISBN 978-5-0050-5065-6

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

В современном мире дисграфия – очень частое явление. Если у ребенка не было речи, проводились занятия по ее восстановлению, если была дислалия, дизартрия, то в 8 случаях из 10 будет прослеживаться дисграфия так или иначе.

Она может выражаться в потере на письме гласных, в выбрасывании слогов в середине слова, в переставлении букв, так же могут быть трудности в запоминании словарных слов, правил русского языка, в знаках пунктуации. Например, ребенок может не ставить точки в конце предложения, но знает, где оно закончилось.

Причина дисграфии кроется в неправильно сформированной нейронной цепи. При нормальном слухе информация искажается и передается рецепторам руки неверно. Задачей логопеда является создание новой правильной нейронной цепи: что услышал – то и записал. Посредством упражнений, собранных в этой книге, коррекция проходит интересно для ребенка и продуктивно. Через месяц новая нейронная цепь уже будет сформирована. Тогда следующей задачей логопеда является полный переход на новую нейронную цепь, чтобы старая не включалась и за ненадобностью самоустранилась.

Для этого понадобится еще 3 месяца занятий. Но для сильно проявляющейся дисграфии может понадобиться 1 год работы. Занятия часовые по 2 раза в неделю. Меньшее время нецелесообразно.

1. Вставь буквы А-Я

м_ч, коп_ть, пл_вать, _корь, кошк_, обезь_н_, ловк_я, хитр_ _

2. Составь слова из букв

нняя, ядяд, коар, язме, прто, лжоак

3. Придумай слова по следующей слоговой структуре

_ _ ту-ча,

_ _ _ ко-ро-ва,

_ _ _ _ экс-ка-ва-тор,

_ _ _ _ _ ка-ра-ка-ти-ца,

4. Из слов составь предложение и подчеркни А-Я

красками, наполнился, лес

ягоды, на, алели, ветках, рябины

удивительных, можно, сколько, растений, в, изучать, лесу

под, осенние, ноги, листья, ложились, мягко

5. Вставь А-Я

Вкусн_ и сочн_ _год_ земл_ник_. Р_стет он_ только н_ солнечных пол_нк_х. _ром_тную земл_нику ни с чем не спут_ешь.

6. Нарисуй под мою диктовку

• У него маленькие глаза и большие уши.

• Мощные ноги и короткий хвост.

• Есть хобот и бивни.

(Каждое предложение читается ребенку последовательно и только один раз)

1. Вставь У-Ю

п_уговица, пет_х, к_знец, кл_ква, _т_г, выкл_чатель, кат_шка, фр_кт

2. Составь предложения и подчеркни У-Ю

Юля, гуляла, лесу, в

Гуси, на, летят, осенью, юг

Поднялась, вьюга, страшная, ночью

3. Найди и подчеркни все буквы У-Ю

На уроке я читаю, руку тихо поднимаю,

Если спросят – отвечаю.

На полу юлу катаю, и рисую, и считаю.

Подрасти скорее мне бы,

Запущу я спутник в небо.

4. Раздели слова на слоги и запиши нужный слог

акробат (3) – бат

человек (1)

волна (2)

перевернули (3)

мгновение (4)

мак (1)

прототип (2)

человеколюбие (6)

береза (3)

5. Раздели на слова и поставь точки в конце предложения

пришлавеснапомокрымулицамжурчатторопливыеручьи

всёсталоярчеотсолнцамайскогожмуришьглаза

ипоособомуоноласковогреет

ветвидеревьевпокачиваютсяотсвежеговетра

ичутьслышношепчутсвоювесеннююпесню

6. Найди ошибки

гружа

настубит

льот

пропка

обезяна

консруктор

1. Вставь О-Ё

ж_лудь, к_чка, _лка, ради_, г_лубь, прич_ска, л_дка, к_р_бка

2. Вставь О-Ё

Ш_л т_плый летний д_ждь. Я п_ш_л в лес за грибами. У меня заб_лел_ плеч_. Я заш_л в чуж_й д_м. Был_ х_л_дн_, и я укрылся плащ_м. Н_ж_м п_резал хлеб и съел. На улице был_ свеж_. В д_ме не жарк_ и х_р_ш_. Я услышал ш_р_х.

3. Запиши слогоритмическую схему слов

мороженое – хХххх( Х – ударный слог)

муравей

ворота

колобок

каравай

проём

яичница

фантазёры

почта