Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

б) «Высоко подниматься» – разве это причина, чтобы не навещать друга? Конечно, и здесь автор смеется над таким объяснением.

в) Соседство слов «разбогател» – «опять повадились» – «очень полюбили» выражает насмешку.

Вопрос 6 (доп.). Это слова и выражения разговорной речи. Можно сначала назвать учащимся три-четыре примера. После ответа предложите найти в сказке другие подобные примеры.

Разговорные слова и выражения достаточно активны в сказках, ведь сказка «сказывается», она возникла как устноепроизведение. Писатели в своих литературных сказках часто сохраняют эту особенность сказочной речи.

( Братья Гримм «Храбрый портной»)

Задачи:

• развивать представление о знаменитых сказочниках Гримм;

• учить определять главную мысль сказки;

• характеризовать персонажей по поступкам;

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• формировать представление о сходстве сказок разных народов;

• продолжать знакомство с приемом противопоставления (противопоставление персонажей);

• расширять активный словарный запас через активизацию уже знакомых слов; развивать представление о сфере употребления слов (разговорные слова и выражения); развивать речевое чутье при сравнении значений слов и выборе антонимов (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• построение аргументации;

• составление плана;

• работа с заглавием;

• речевая работа (выделение в тексте слов и выражений разговорной речи; выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа; выделение разговорных слов и выражений; подбор антонимов).

Дополнительные вопросы и задания

1. Какой в сказке Ганс? Он храбрый, находчивый, умный, сильный, веселый, выдумщик, смелый, решительный, уверенный в себе, независимый. Выберите то, что подходит. Объясните свой выбор.

2. Какая из выдумок Ганса вам понравилась? Найдите об этом в тексте и прочитайте.

3. В сказке использован прием противопоставления. Что чему (или кто кому) здесь противопоставлено? Какими средствами это выражено?

4. Найдите в тексте разговорные слова и выражения. Какова их роль в сказке?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Они верят, что он силач, и боятся его.

Вопрос 2. Русских сказок, где действуют великаны, нет.

Вопрос 3. В сказке высмеивается прежде всего трусость. Именно высмеивается. Ведь Ганса боятся из-за надписи на его поясе, т. е. как бы на всякий случай.

Высмеивается также легковерие: Ганса берут на королевскую службу как силача, и это тоже из-за надписи на поясе. Авторы-сказочники представили в смешном виде и хвастовство героя сказки Ганса.

Вопрос 4. Можно, особенно если продолжить эти слова Ганса фразой: «Я всегда тебя победить сумею».

Вопрос 5. Русская народная сказка «Лиса и дрозд» (дрозд), африканская сказка «Кто сильнее» (паук).

Вопрос 6. План может быть таким:

1. Ганс – победитель мух.

2. Ганс – победитель великанов.

3. Ганс на королевской службе.

4. Ганс – победитель разбойников и единорога.

Вопрос 1 (доп.). В этом перечне лишнее только слово «сильный».

Вопрос 3 (доп.). В сказке противопоставлен Ганс как умный, хитрый, находчивый человек всем другим персонажам: глупым великанам и силачам, трусливым слугам короля и самому королю. Средства противопоставления – поступки героев и слова-антонимы (см. название темы, а также, например, слова великана: «Ты слабенький, маленький, а я большой и сильный»).

Вопрос 4 (доп.). «Много-много»; «куда глаза глядят»; «шли-шли»; «прямо не сосчитать сколько» и др.

( Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика», «Братец Кролик и Братец Медведь»)

Задачи:

• расширять представление о зарубежных писателях-сказочниках (американский писатель Джоэль Гендлер Харрис);

• развивать представление о персонаже-рассказчике;

• отрабатывать навыки передачи содержания текста своими словами;

• учить умению находить сходство и различие сказок разных народов;

• характеризовать персонажей;

• развивать речевое чутье при толковании значения слова и образного выражения и выделении из текста разговорных слов и выражений; развитие навыков связной речи при создании собственного текста.