Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

Вопрос 11 (доп.). Семь печей… Калачи пекли в русской печи. Русская печь большая, и в нее за один раз можно поместить много калачей, но все равно в один раз (в одну печь) калачи не поместились, и семь раз заполняли эту печь калачами.

Дополнительные вопросы и задания

1. Попробуйте заменить слово «скушал» на «съел он».

Что смешнее: как было или как стало?

Робин-Боббин Барабек —… сорок человек.

2. Что здесь показалось особенно смешным?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Английская народная песенка «Барабек» напоминает русскую народную сказку «Глиняшка». Явно заметно сходство персонажей: главные герои (Глиняшка, Барабек) – сказочные обжоры. Сходно содержание – герой съедает страшно много и все подряд. Построение у этих произведений различное: в сказке «Глиняшка» есть событие (Глиняшка встречается с разными персонажами, разговаривает с ними, потом их съедает), а в песенке просто перечислено, что Барабек съел.

Вопрос 1 (доп.). Смешнее «скушал» , потому что так говорят о воспитанном человеке, который культурно ест. А по отношению к Барабеку, который съедает все подряд, это звучит смешно.

Дополнительные вопросы

1. Кто съел больше – Барабек или Робин-Боббин?

2. «Кое-как подкрепился» . Как вы понимаете это выражение? А почему здесь это кажется смешно?

(Английские народные детские песни «Дом, который построил Джек», «Гвоздь и подкова»; русская народная сказка «Кочеток и курочка»; В. А. Осеева «Кто всех глупей»)

Задачи:

• развивать представления о разных формах смешного (комического) в фольклоре и в литературе;

• отрабатывать навыки выявления нравственного смысла произведения;

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• продолжать развитие представлений о построении произведения (повтор с добавлением);

• выявлять сходство и различие в построении шуточных произведений в английском и русском фольклоре;

• развивать речевое чутье при соотнесении имени собственного и персонажа; в связной речи развивать причинно-следственные отношения (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• пересказ произведения эпизодов близко к тексту;

• беседа по вопросам;

• сравнение русской сказки и английских песенок, русской сказки и рассказа В. А. Осеевой;

• работа над выразительным чтением;

• речевая работа (толкование значения слов);

• творческая работа (пересказ сказки в обратном порядке: восстановление связей между событиями).

Дополнительные задания

На рисунках изображены все персонажи песенки. Найдите в тексте слова, которые их определяют, характеризуют. Например: «веселая птица синица».

Комментарий к вопросу

Вопрос 2. Вы поняли, конечно, что эта песенка и названные сказки сходны по построению. Общее в них – повтор с дополнением. Каждая следующая часть повторяет предыдущую и добавляет к ней новое. В английской песенке, начиная со второго куплета, говорится о чем-то новом (это новое связано с тем, что было, и зависит от него), а затем повторяется все предшествующее. А в сказке «Глиняшка» новое добавляется в конце части и новое не зависит от предыдущего.

Дополнительные вопросы

1. Чем, на ваш взгляд, отличается сказка В. А. Осеевой от сказки «Кочеток и курочка» по построению?

2. Кому из персонажей этой сказки очень подходит его имя?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Самой умной оказалась утка Устинья, потому что она первая перестала вымещать свою обиду на слабом. Ваня оказался самым глупым: он дернул за косичку Таню просто так, от нечего делать.

Вопрос 2. Не обижай, не делай неприятности другому. А если тебя обидели, не обижай с досады кого-либо еще только потому, что он слабее тебя.

Вопрос 4. Эти сказки сходно построены: в сказке «Кочеток и курочка» каждый пытается свалить вину на другого, а в сказке «Кто всех глупей» в первой части каждый обижает более слабого. В сказке Осеевой есть вторая часть, в которой выясняется, кто глупее всех: теперь цепочка идет в обратном порядке и кончается там, где началась, – на Ване.