Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

( К. Г. Паустовский «Кишата». Из повести «Далекие годы»)

Задачи:

• расширять представления об истории русской школы (гимназия);

• учить характеризовать персонажа по поступкам, действиям;

• отрабатывать навыки разграничения описания, рассуждения, повествования;

• отрабатывать навыки передачи содержания текста своими словами;

• расширять лексический запас через усвоение новых слов: «экстерн», «приготовительный» и др. (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• пересказ;

• составление плана;

• беседа по вопросам;

• сравнение персонажей двух произведений;

• речевая работа: определение речевых признаков повествования от первого лица.

Дополнительные вопросы и задания

1. Герою рассказа не понравился гимназический костюм. Ему в нем было неловко, неудобно. А как относились к форме другие будущие гимназисты, с которыми вы познакомились в этом разделе? Расскажите.

2. Кто такие экстерны? Почему герой рассказа боялся стать экстерном?

3. Озаглавьте каждую часть текста.

4. Перескажите текст по плану. Передайте его содержание от третьего лица.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Это рассказ автобиографический – писатель рассказывает о себе. Писателя зовут Константин Георгиевич, значит, мальчика звали Костя, Костик.

Вопрос 2. Прочитайте первый абзац текста.

Вопрос 6. Писатель, взрослый человек, вспоминает свои детские годы с удовольствием и рассказывает с добрым юмором о том, что в детстве казалось неприятным, тяжелым (прочитайте, например, предпоследний абзац).

Вопрос 3 (доп.). Заглавия частей могут быть следующими:

1. Мое поступление в гимназию.

2. Мой первый приготовительный класс.

3. Случай в физическом кабинете.

( В. И. Дмитриева «Малыш и Жучка»; загадка)

Задачи:

• расширять представления об истории русской школы (деревенская школа в прошлом);

• формировать уважительное и ответственное отношение к школе;

• учить характеризовать персонажа по поступкам, действиям; объяснять мотивы поступков;

• развивать представления о сфере употребления слов и выражений деревенской разговорной речи (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• пересказ;

• составление плана;

• беседа по вопросам;

• сравнение персонажей двух произведений;

• построение аргументации;

• творческая работа;

• речевая работа: выделение в тексте слов и выражений деревенской разговорной речи.

Дополнительные вопросы и задания

1. Озаглавьте каждую из выделенных частей. Последнюю часть разделите еще на части по событиям, озаглавьте их. Запишите получившийся сложный план.

2. Что вы узнали из рассказа о семье Малыша?

3. Докажите, что Малыш постоянно беспокоится, заботится о других. Для доказательства используйте примеры из текста.

4. Прочитайте, каким увидела Малыша учительница.

5. Найдите и прочитайте о том, как Малыш завтракал в доме учительницы. Подумайте, почему Малыш брал сахар только после того, как учительница говорила: «Возьми его себе».

6. Прочитайте, как Жучка показывала, что Малыш в скирде.

7. Расскажите, как спасали Малыша. Кто в этом участвовал? Какова роль каждого? Можно ли сказать, что спасали его всем миром? Как вы думаете, успели бы спасти Малыша, если бы не Жучка?

8. Кого из литературных героев напоминает Малыш?

9. «Вьюга все свирепела, собака кидаласьто к одному, то к другому», «народ рассыпалсявокруг скирды»; «начал обшаривать», «вот я его вышколю» . Как вы понимаете эти выражения? Постарайтесь подобрать синонимы к выделенным словам.

10. «Вчерась», «эдакая»… Найдите другие слова и выражения деревенской разговорной речи.

11. Как Малыш называл учительницу и почему так?

12. Расспросите своих родителей, бабушек, дедушек, может, кто-нибудь вспомнит и расскажет о том, какой была их деревенская школа.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 5. Школа была одна на несколько селений, детям приходилось добираться до нее издалека. Школа небольшая, это обыкновенная деревенская изба. В школе одна учительница, она живет здесь же, в школе.