Клара Корепова: Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие

Вопрос 3. Повтор шипящих [ж], [ш] и свистящих звуков в последних трех строках третьей строфы намеренный, то есть является звукописью, с помощью которой переданы характерные для осени звуки – шуршание падающих листьев.

Вопрос 1 (доп.). «Лес, точно терем расписной»; «лес… веселой, пестрою стеной стоит»; «как вышки, елочки темнеют»; «просветы в небо, что оконца», «паутины ткани блестят, как сеть из серебра», «и, точно белый лепесток, на паутине замирает»; «осень тихою вдовой». Сравнения здесь выражены сравнительными оборотами с союзами точно, как, что (в значении как ) и творительным падежом имени существительного со значением сравнения («стоит стеной» – стоит как стена).

Вопрос 2 (доп.). «И осень… вступает», «лес… стоит… завороженный тишиной». В этих выражениях осени и лесу придаются качества человека, то есть неживые существа олицетворяются.

Вопрос 3 (доп.). «Терем расписной, лиловый, золотой, багряный »; « веселая, пестрая стена»; « светлая поляна»; « желтая резьба»; «лазурь голубая »; «листва сквозная »; « тихая вдова»; « пестрый терем»; « пустая поляна»; « широкий двор»; « воздушная ткань паутины»; « последний мотылек»; « белый лепесток»; « мертвое молчанье»; « синяя вышина»; « солнечная поляна».

Вопрос 4 (доп.). Первые две строки в обоих четверостишиях совпадают – это полный речевой повтор. Четвертая строка первой строфы стала третьей, и при этом слово «светлая» заменено синонимом «солнечная». Вместо строки «веселой пестрою стеной» дается строка «завороженный тишиной». В результате в первой строфе поэт говорит только о том, что он видит (дает зрительную картину леса), а в заключительной строфе добавляет звуковые впечатления, говорит об удивительной тишине.

( С.А. Есенин«Нивы сжаты, рощи голы…»; учебная статья «Олицетворение»; загадки; Н.М. Рубцов«Осень! Летит по дорогам…»; пословицы)

Завершается раздел двумя стихотворениями, в которых даны картины поздней осени. Желание природных перемен, ожидание зимы как избавления от скуки и тоски, связанных с осенней непогодой, – вот настроение, которым окрашены эти поэтические картины.

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического текста;

• расширять и развивать представление о средствах речевой выразительности (олицетворение, эпитеты, метафоры, звукопись, повтор, контраст);

• находить в тексте примеры олицетворения;

• продолжать работу над развитием речи; развивать речевое чутье при толковании значений слов и образных выражений, а также при выборе слов из заданного ряда, при выделении из текста синонимов; обогащать лексический запас учеников за счет перевода слов из пассивного словаря в активный.

Виды работы:

• чтение текстов;

• выразительное чтение;

• чтение наизусть;

• беседа по вопросам;

• работа с учебной статьей;

• речевая работа: выбор слов из заданного ряда, толкование значений слов и образных выражений, нахождение эпитетов, синонимов, звукописи.

Дополнительный вопрос

Найдите в тексте эпитеты. Какие из них кажутся вам наиболее выразительными?

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. Поздней осенью дорога оказалась «взрытой» – неровной, с рытвинами и ухабами, потому что осенью часто идет дождь и сырая земля на дороге продавливается под колесами телег и под ногами.

Вопрос 4. «Дремлет», «примечталось», «ждать».

Вопрос (доп.). « Сини горы», «солнце тихое », « взрытая дорога», «зима седая ».

Вопрос 2. Прием олицетворения использован во второй загадке.

Дополнительные вопросы

1. Найдите в тексте эпитеты. Какие кажутся вам особенно выразительными и почему?

2. Какие из этих эпитетов определяют осень, а какие – зиму? В чем вы видите разницу между ними?

3. Как вы думаете, что поэт назвал «стоном осени»? Можно ли это назвать скрытым сравнением? Что и с чем здесь сравнивается? Можно ли считать это олицетворением?

4. Прочитайте еще раз первые четыре строки. Слушайте, как они звучат. Какие гласные звуки здесь повторяются? Подумайте, что выражается этим повтором. Является ли этот повтор звукописью?