Журнал «Юный техник» - Юный техник, 2007 № 10

Коллекторные токи обоих транзисторов складываются в цепи питания, куда включены головные телефоны и элемент питания.

Включается приемник при подключении телефона к разъему XI. Блокировочный конденсатор С3 замыкает токи радиочастоты, не позволяя им протекать через источник питания и телефон. Работает приемник на малогабаритный головной телефон типа ТМ-1, ТМ-2 или ТМ-4 с сопротивлением по постоянному току 50 — 160 Ом.

При желании к приемнику может быть подключен громкоговоритель. Для этого нужно использовать трансформатор от старого транзисторного приемника или от «подзарядки» — источника питания для зарядки аккумуляторов мобильного телефона. В этом случае первичная обмотка трансформатора присоединяется к плюсу батареи и эмиттеру транзистора VT-2. Громкоговоритель подключается ко вторичной обмотке.

Приемник может быть изготовлен в трех вариантах — карманном, переносном и стационарном.

Карманный вариант предусматривает использование высокоомных ушных телефонов. В переносном варианте применяется малогабаритный громкоговоритель. Особенно интересен стационарный вариант. Здесь нагрузкой усилителя низкой частоты может служить акустический агрегат с повышенным КПД. Это позволит без увеличения мощности, потребляемой от источника питания, поднять звуковую мощность по сравнению с переносным вариантом в 6 раз при сохранении качества звука на уровне звучания HiFi-наушников. Подробное описание таких акустических агрегатов мы дадим в одном из последующих номеров.

Приемник достаточно прост в изготовлении. Печатная плата приведена на рисунке 2.

В. ПОЛЯКОВ, кандидат технических наук, профессор

Вопрос — ответ

Недавно вы рассказывали (см. «ЮТ» № 3 за 2007 г. — Ред.) о родственнике А. С. Пушкина, изобретателе. Интересно, а кем были дети поэта?

Лена Королева,

г. Пушкино

После смерти Александра Сергеевича на руках его вдовы Натальи Николаевны осталось четверо малолетних детей — Маша, Саша, Гриша и Наташа. Все они стараниями матери и других родственников получили хорошее образование, стали достойными людьми. Среди них наиболее известен генерал Александр Александрович Пушкин.

В 15 лет по воле императора Николая I он был определен в Пажеский корпус, по окончании которого стал военным. Продвигался по службе он стремительно и уже через 10 лет стал полковником. Кстати, начинал он свою службу в лейб-гвардии конном полку под командованием своего отчима П.П. Ланского. Затем служил в других частях и летом 1870 года был назначен командиром 13-го гусарского Нарвского полка, старейшего в России.

Гусары высоко ценили смелость и справедливость своего командира и на войне, и в походе, и на отдыхе. По окончании Русско-турецкой войны 1877–1878 годов, А.А. Пушкин получил звание генерал-майора и стал флигель-адъютантом императора Александра II. Но придворная жизнь ему не очень понравилась, и он вскоре попросился в войска. Просьба была удовлетворена, Александр Александрович отправился командовать одной из бригад 13-й кавалерийской дивизии.

В 1890 году он вышел в отставку в чине генерал-лейтенанта и скоропостижно скончался в возрасте 82 лет в 1914 году, услышав весть о начале Первой мировой войны.

Интересно, почему один и тот же пейзаж художники разных стран изображают по-своему? Опытный глаз ведь сразу отличает рисунок европейца, например, от рисунка японского мастера…

Наташа Середнякова,

г. Кимры

Оказывается дело тут не только в том, что каждый художник придерживается традиционной школы живописи своей страны. Неожиданное открытие, согласно которому различные народы мира по-разному видят мир, сделали ученые из Мичиганского университета. Они провели эксперименты, в которых участвовали студенты из Китая и США.

Как оказалось, эти два народа отличаются не только языком общения, но и зрительным восприятием окружающего мира. Студентам предлагалось рассмотреть фотографии различных объектов, а также пейзажи. При этом сложная компьютерная программа следила за движением их зрачков. Как оказалось, американцы вычленяют из сложной картины передний план и концентрируются на нем.

В отличие от них китайцы охватывают всю картину в целом, пытаясь удержать внимание на всем множестве объектов.