Элла Войтоловская - Практические занятия по русской литературе XIX века

Существуют не только общие, но и персональные, т. е. посвященные одному лицу, библиографии библиографий [28] Сm.: Добровольский Л. М. и Лавров В. М. Библиография пушкинской библиографии. 1846—1950 гг. Л., 1961, с. 68. .

Используя то или иное библиографическое пособие, его изучают с точки зрения достоверности библиографических записей, соответствия их действительным книгам и статьям, проверяют точность и полноту библиографических описаний (заглавие, выходные данные, подзаголовок и т. д.). Проверяется и соответствие аннотаций содержанию статей и книг. Иногда подвергают анализу вспомогательные указатели: именной, предметный и др. Проверяются отсылки от нескольких имен или рубрик к основному тексту.

В библиографическое источниковедение входит исследование состояния библиографии, хронологических рамок указателей, изучение читательско–целевого назначения (указатели рассчитаны на специалистов или на массового читателя).

При изучении состояния библиографии учитывают и косвенные библиографические источники: научные издания собраний сочинений, летописи жизни и творчества, монографии на смежные темы и т. д. При отсутствии прямых библиографических источников (например, библиографии текстов писателя) могут быть использованы косвенные источники (так, в научных изданиях произведений можно навести справку, когда и где было напечатано произведение, какие существуют редакции и варианты его и т. д. [29] Интересные задания для работы с источниками, которые могут быть использованы преподавателем на практических занятиях, см. в кн.: Рыскин Е. И. Сборник заданий по библиографии художественной литературы и литературоведения. М., 1959, с. 44. ).

Работа студентов над одним из важнейших источников — собранием сочинений писателя может состоять в следующем:

1. Определите тип издания и его читательское назначение.

2. Определите полноту издания. Помещены ли в нем все (или выборочно) художественные произведения, статьи, письма, другие тексты?

3. Приводятся ли другие редакции и варианты? Все или выборочно?

4. По каким источникам печатается данное издание? Какова точность текстов?

5. Как расположены тексты в издании в целом и внутри одной группы текстов (например, стихотворений, писем и т. д.)? Выделены ли dubia (произведения, принадлежность которых автору окончательно не доказана)?

6. Опишите справочный аппарат издания. Есть ли вступительные статьи — к изданию в целом и к отдельным томам? Какой характер носят комментарии? Соответствует ли справочный аппарат читательскому назначению издания и удовлетворяет ли он вас? (Дайте мотивированный ответ.)

7. Есть ли указатели к собранию сочинений в целом? к отдельным томам? [30] Познакомить студентов с типами изданий художественных произведений (собрания сочинений, избранные сочинения, сборники и т. д.) и со вспомогательным аппаратом таких изданий можно, отослав их к книге «Библиография художественной литературы и литературоведения». Учебник для библиотечных институтов, ч. I. Под ред. Б. Я. Бухштаба. М., 1960, с. 19—47.

Это задание можно провести по одному из собраний сочинений [31] Задание заимствовано из книги: Рыскин Е. И. Сборник заданий по библиографии художественной литературы и литературоведения. М., 1959, с. 6. .

На одном из следующих занятий обращаемся к библиографическим изданиям, предназначенным прежде всего для студентов, — «Семинариям». Задача «Семинария» — помочь овладеть навыками самостоятельной исследовательской работы. В «Семинарии» подводятся итоги изучения творчества писателя, выделяются проблемы, требующие изучения. Создателем этого литературоведческо–библиографического жанра был Н. К. Пиксанов [32] См.: Пиксанов Н. К. Три эпохи: Екатерининская, Александровская, Николаевская. Темы и библиография. СПб., 1912; его же. Пушкинская студия. Введение в изучение Пушкина. Пг., 1922; его же. Два века русской литературы. Пособие для высшей школы, преподавателей словесности и самообразования. М. — Пг., 1923; его же. Островский. Литературно–театральный семинарий. Иваново–Вознесенск, 1923; его же. Старорусская повесть. По г собие для высшей школы, преподавателей словесности и самообразования. М. — Пг., 1923; его же. Областные культурные гнезда. Историко–краеведный семинар. М. — Л., 1928. .

Студентам предлагается взять несколько «Семинариев» и сравнить их между собой, выявив принципы построения, полноту тематического и библиографического материала, методическую основу каждого пособия. Вот ряд книг подобного типа.