Фарваз Сайфуллин: Организация педагогического процесса

Правильный диагноз способствует эффективности педагогического процесса. Для того чтобы он был верным, нужны определенные условия. Одно из них – овладение правильной педагогической теорией. К сожалению, в нашей стране такой теории нет. Об этом убедительно говорят учебники по педагогике, которые полны ошибок [185]. Вторым условием можно считать ответственное отношение педагога к своим обязанностям. Педагог, заботившийся о результатах своей работы, диагностике воспитанника уделяет большое внимание.

В Сибайском институте (филиале) БашГУ накоплен опыт подготовки будущих педагогов-психологов к исследовательской работе. Здесь введен специальный предмет «Научное исследование». Подготовлена и типографским способом выпущены программа [127], «Правила оформления рефератов, курсовых и дипломных работ» [167].

В курсе изучаются такие темы, как виды научных исследований; выбор и формулировка темы исследования; требования к научным исследованиям; план-проспект исследования; методы исследования; этапы исследования; оформление научной работы; защита научной работы; ошибки в организации научно-исследовательской работы; теоретическая и практическая ценность исследования; пути обеспечения достоверности результатов исследования; руководство научно-исследовательской работой учащихся в школе и т.д. Данный предмет оправдывает себя: студенты становятся наблюдательными, внимательными, приобретают умения анализировать, обосновать.

Предметы «Биография», «Журналистика», введенные нами в учебный план специальности «Педагогика и психология», также способствуют формированию умения изучать человека.

Используются и другие возможности. Например, на занятиях по педагогике студентам даются такие задания, как а) определение характера человека по фотографии, по внешним признакам; б) составление характеристики известным людям и т.д.

Педагог – не УЗИ, не флюорография. В отличие от врачей он не имеет приборов изучения. Зато о н сам - прибор. Мы внушаем ему эту мысль и формируем исследовательские умения.

§2. Минусы современной общеобразовательной школы

В более 53 тысячах общеобразовательных школах Российской Федерации трудятся 1,36 млн. учителей. Ежегодно увеличивается число титулованных педагогов. Например, только в Башкортостане заслуженных работников образования и учителей становится больше в среднем на 100 человек.

Однако не все учителя справляются своими обязанностями. Об этом свидетельствуют многочисленные факты.

1. Некачественное усвоение значительной частью школьников изучаемых дисциплин. «50% российских школьников, - по словам бывшего министра образования В.А. Филиппова, - не усваивают дисциплины естественнонаучно-технического цикла (химию, физики, биологии). …45% старшеклассников никогда Л.В. Толстого и Достоевского не читали» [181]. «Общеобразовательная школа… не вооружает учащихся навыками практического использования… знаний. Наши школьники… не могут, к примеру, построить прямые углы при разметке огорода на садовом участке и рассчитать нужное количество обоев для ремонта… квартиры» [169, с. 6].

2. Быстрыми темпами среди школьников распространяется пьянство, наркомания. «Как показывают социологические исследования, 20 процентов молодежи с одиннадцати лет пьют пиво, 35 процентов с тринадцати лет употребляют вино и водку, 13 процентов в среднем с четырнадцати лет пробовали наркотики. На сегодня в наркологических учреждениях Республики Башкортостан на учете состоит более четырех тысяч детей и подростков» [169, с. 7]. По данным Минздрава, 20% российских наркоманов - школьники. «Детский алкоголизм за 10 лет вырос в два раза и продолжает расти» [206].

3. Среди школьников растет преступность. «Подростками ежегодно совершается свыше 300 тысяч преступлений, из них около 100 тысяч – детьми, не достигшими возраста уголовной ответственности. Доля школьников, вооруженных разного вида холодным оружием и средствами самозащиты, составляет около 35%. В российских мегаполисах до 30% социально опасных деяний совершается детьми и подростками в возрасте до 14 лет. Происходит «омоложение» преступности: идет интенсивный рост криминальной активности подростков. 50% всех уголовных преступлений совершается молодыми людьми в возрасте 14-30 лет» [62, с. 10]. «Темпы роста детской преступности в 15 раз опережает общее увеличение правонарушений в стране. В российских местах заключения пребывает около 40 тысяч несовершеннолетних преступников, что примерно в 3 раза больше чем в СССР начала 1930 гг.» [59, с. 5].