Ирина Терентьева - Конец терпению. Как достичь детского послушания - универсальный алгоритм

На самом деле он строится на таких психологических азах, что преподают в университете. В основе лежат труды Льва Семеновича Выготского, нашего замечательного психолога, посвященные организации высшей психической функции людей. А произвольные действия – это одна из разновидностей ВПФ. Произвольные – это значит контролируемые от и до самим человеком, самостоятельные. Сам запланировал, сам сделал, сам проверил.

Любое действие, любой произвольный навык у детей формируется в общении. Это всегда обучение старшим младшего, сотрудничество. Так же идет формирование речевых навыков, те. через проговаривание происходящего, речевые инструкции, которые в дальнейшем переходят во внутреннюю речь.

Речь – это механизм мышления. И если ребенок молчит, то у него все автоматизмы формируются очень медленно. Гораздо быстрее, когда ребенок проговаривает. У него у самого это быстрее отрабатывается. Поэтому одна из наших задач – дать ребенку конкретные речевые шаблоны и инструкции, которые он потом мог бы сам использовать, на которые мог бы опираться.

Я буду разбирать на очень распространенном примере. Это пример домашних заданий. Конечно, у вас, возможно, будут какие-то свои нюансы, свои примеры.

Моя задача сейчас – разобрать общий алгоритм, принцип.

Итак:

1.Ставим цель. Чему вы хотите обучить ребенка? Что бы он мог самостоятельно делать конкретно? Например, можно написать глобально: «Сам делал уроки», а можно конкретно: «Сам делал математику». Чем конкретнее напишете, тем проще вам будет, да и ребенку тоже. Маленькими шагами – к большой цели.

2.Перед тем как проявлять самостоятельность, ребенок должен научиться делать это под вашим контролем. Первый шаг – вы контролируете, вы показываете, демонстрируете, проговариваете (!!!), что вы делаете. Ребенок здесь проявляет минимум активности, больше активности на вас, но здесь очень важно, обращаю ваше внимание, делать и проговаривать каждый шаг: «Сейчас нам нужно достать дневник, тебе нужно посмотреть, что задали по математике, прочитать задание по математике. Открываем учебник, находим страницу, читаем задание» и т. п. Вот каждый шаг нужно проговорить. Почему? Если вы это не проговариваете, то ребенок сам потом не сможет проговорить (особенно дошкольник). У него плохо происходит перенос с вашего действия на свое действие. Также тут срабатывают зеркальные нейроны, это такие замечательные клетки нашего мозга, которые помогают учиться по подражанию.

3.Потом, когда вы видите, что ребенок уже достаточно хорошо справляется, возможно, он где-то ваши слова уже даже опережает, вы переходите с утверждений на вопросы. Если раньше вы говорили: «Достаем дневник», то сейчас вы спрашиваете: «Что сейчас нужно достать?» Задаете вопросы. И важно, чтобы ребенок тоже отвечал словами, а не только действиями: «Скажи, пожалуйста, что ты сейчас делаешь/будешь делать?» Мы речевую функцию плавно передаем ребенку, чтобы теперь не вы проговаривали, а он сам. Вы задаете вопросы, а ребенок отвечает и делает. Каждый шаг мы проговариваем, но опять-таки вы все еще контролируете. Контролирующая функция лежит на вас.

4.Мы передаем функцию контроля ребенку. Теперь вы молчите, а он говорит один. Он себя контролирует, а вы потом перепроверяете. Он сделал какое-то упражнение – вы проверили. Опять-таки здесь важно, что вы находитесь с ребенком, вы еще не отлучаетесь, сидите рядом. Когда вы проверяете, есть очень важный момент: не указывайте ребенку на конкретную ошибку. Очень важно учить детей тоже искать ошибки, особенно если это касается домашней работы. То есть учить анализировать. Очень многие дети не умеют находить ошибки, и из-за этого возникает много проблем. Он сделал – и все. Просмотрел глазками, ничего не заметил и поехал дальше. А из-за этого снижают оценки. Вы пробежали взглядом и говорите: «Я вижу ошибки». И он сам ищет эти ошибки. Поначалу очень многие просто не видят свои ошибки. У них не сформирован этот навык проверить еще раз, они пальчиком водят по строкам, но не анализируют то, что они проверяют. Очень важен этот момент не только со школой, но и с одеванием, например: проверь, посмотри на себя в зеркало, красивенький ли ты, все ли правильно, на той ли ноге обувь, застегнуты ли пуговицы и т. д. Проверка – это тоже очень важно, и здесь мы эту проверку передаем ребенку.

5.Контроль еще частично на вас, но постепенно вы начинаете отлучаться, дистанцироваться. Если до этого вы сидели рядом с ребенком, когда он делал домашнее задание, то теперь вы можете уже отлучаться, можете отходить на чуть-чуть, возвращаться и постепенно доходите до того, что не принимаете никакого участия в этом процессе. Ребенок делает сам уроки и приносит вам на проверку.