Селин Альварес - Законы естественного развития ребенка, или Каких успехов можно добиться, если просто их знать

Не скрою, первые месяцы были трудными. И как я уже говорила, чтобы помочь детям «вернуться к себе», необходимо нам самим быть «в себе». Для этих детей, которые могут чувствовать себя потерянными, отрезанными от своих внутренних указаний, мы должны служить примером упорядоченности, быть честными, справедливыми и вызывать доверие в любых обстоятельствах. Это огромная работа над собой, я не устаю это повторять, но она необходима. Мы создаем человеческую экосистему и не можем просить детей измениться, если не меняемся сами.

В классе дети видели нас по шесть часов ежедневно. Поэтому наша ответственность была так велика — ведь мы влияли на их церебральную структуризацию. Взрослые должны понимать, в чем состоит сознательное и эмпатическое общение. Манера, в которой мы выражаемся, иногда вопреки нашей воле блокирует общение и отделяет нас от других. Когда мы общаемся с детьми или они видят наше общение с другими людьми, они учатся общаться сами.

Термин «ненасильственное общение» (ННО) появился в 1970-х годах. Это способ вести себя с предупредительностью, оставаясь в эмпатической связи с другим человеком даже в ходе конфликта. Я советую всем прочитать книгу доктора Маршалла Розенберга «Слова — это окна или все-таки стены?» [182] Rosenberg, M. (2016), Les Mots sont des fenêtres (ou bien ce sont des murs) (Слова — это окна или все-таки стены?), La Découverte. . Как он сам объясняет, эта методика «не изобретает ничего нового, ее принципы известны из глубины веков». Надо просто вернуть в наше сознание то, что забыто, чтобы общаться гармонично, сознательно, с эмпатией и без насилия.

Одновременно, как я уже неоднократно упоминала, мы подсказывали детям способы улаживания конфликтов, помогали им понять друг друга и предлагали решения для позитивного выхода из ситуации, если это было возможно.

Сила общения и благожелательности — это фундамент, на котором должна строиться среда, если мы хотим, чтобы ребенок в ней развивался полноценно и многогранно. Не так важен учебный материал и размеры помещения. Сила и качество отношений взрослых и детей — вот что отличает благоприятную среду. Важно показать детям всю нашу человечность, любовь, доверие; пусть в них резонирует то лучшее, что есть в нас. Эти высокие чувства повышают интеллектуальные способности, как ничто другое. Если человек получает в течение своих детских лет эту психическую пищу, то и став взрослым, он будет естественно и без усилий проявлять такие черты, как братство, альтруизм, сострадание.

Открытия ученых, изучающих развитие человека, потрясают. Моя благодарность этим исследователям огромна. Их труд напоминает нам (но разве в глубине души мы об этом не знали?), что маленький ребенок — это воплощенная любовь и стремление к доброте, он ищет и любит всего хорошее и хмурит брови перед плохим. Посмотрим на наших детей и вспомним, что они созданы из радости, любви, эмпатии. Ими движут порывы альтруизма, великодушия, они готовы спасать мир и защищать слабых. Мы это знаем, но забываем об этом.

Мы забываем об этом, и чудесные светлые существа приходят в систему, которая формирует их пластичный интеллект по модели эгоцентризма и конкуренции. Да, мы можем пытаться впоследствии возродить то, что удушили, но какой ценой? Почему мы не понимаем, что тормозим и искажаем просоциальное поведение детей с самого юного возраста и продолжаем это делать, когда они становятся взрослыми? Почему не видим, что пожинаем нами же посеянное? Не признавая закона, требующего, чтобы человек развивался в межличностных отношениях, мы живем в режиме имитации эмпатии, познания, взаимообмена и творчества. Мы даже не знаем своего реального потенциала.

Сотрудничество, великодушие, альтруизм, человеческое тепло должны быть фундаментом любого общества, в котором появляется и развивается человеческая жизнь. Позитивные межличностные отношения — это ключ к индивидуальному и коллективному развитию. Никакой преподаватель, никакой школьный учебник, учебное заведение или дидактический материал не могут с ними сравниться. Межличностные отношения совершают чудеса, заставляют раскрыться сердца и поднимают дух.

Давайте перестанем изобретать тысячи педагогических инноваций и методик: решение гораздо проще, но оно требует, чтобы мы сами изменились. Дадим детям то, чего им так не хватает, — свободы быть активными, жить в доверительных и добрых отношениях друг с другом и с нами. Это все, что требуется человеческому уму. Вместо этого детей призывают к порядку: «Перестань болтать с приятелем», «Пересядь от этого соседа, а то вы снова будете смеяться весь урок», «Не помогай ему, пусть сам справится»…