Алла Болотова: Психология коммуникаций

Классификация механизмов восприятия бренда выполнена под нашим руководством студенткой факультета психологии НИУ ВШЭ Васильевой В. С. в работе «Сравнительный анализ психологических механизмов восприятия бренда» (2012 г.).

Материал подготовлен совместно с канд. психол. наук А. В. Мартыновой.

Более подробно результаты данного эксперимента описаны и проинтерпретированы в книге одного из авторов данной монографии [Жуков, 2003, с. 118–123].

Материал подготовлен совместно с канд. психол. наук М. Р. Хачатуровой.

В более поздних публикациях понятия «коммуникативная компетентность» и «компетентность в общении» употребляются ею как синонимы [Петровская, 1999, с. 151].

В тексте данного раздела использован материал, опубликованный одним из авторов данной монографии в журнале «Психология в вузе» [Жуков, 2013], с разрешения редакции издания.

Предложена Чарльзом Алленом в 1917 г. в качестве основного компонента программы тренинга кораблестроителей.

Иногда в качестве общего наименования для этих видов тренинга используется словосочетание «тренинг групповых отношений» (Group Relations Training).

Начиная с этого места, изложение событий Первой и Второй летних лабораторий во многом опирается на воспоминания Д. Беннета, которому в 1947 г. было 12 лет и который тогда помогал своему отцу снабжать делегатов продуктами питания. Его воспоминания были опубликованы в местном периодическом издании «Bethel Journals».

Ла-Хойя (La Jolla, прочитанная по-испански) – северо-западный, с населением около 40 тыс. человек, район третьего по величине калифорнийского города Сан-Диего. Ла-Хойя не имеет формального административного статуса, но тем не менее его жители часто называют его городом.

Энкаунтер – это не та встреча, к которой можно приготовиться заблаговременно, так как известно, где, когда, с кем и для чего она намечена (для этого в английском языке есть совсем другое слово – митинг); энкаунтер – это даже не встреча, это – столкновение, столкновение внезапное и неожиданное, столкновение прежде всего с самим собой, столкновение, последствия которого принципиально непредсказуемы.

Основными противниками групподинамического тренинга всегда были консерваторы: консерваторы-конспирологи, консерваторы-педагоги, консерваторы-клерикалы. Они верно учуяли, к чему все это ведет, – ведь тренинг изначально был предназначен для подготовки лидеров и агентов изменений.

Перевод взят с электронного ресурса:

Разведение понятий экспериентального и интерактивного обучения выходит за рамки данной работы. Достаточно отметить, что этими двумя прилагательными обозначаются различные стороны и характеристики единого по сути подхода.

В тексте раздела использован материал, опубликованный одним из авторов данной монографии в журнале «Психология в вузе» [Жуков, 2013 б ], с разрешения редакции этого издания.

Этот вариант анкеты был разработан П. Растянниковым и с небольшими модификациями использовался нами в течение многих лет.

Более конкретно, из 72 коэффициентов корреляции, рассчитанных по данным шести групп тренинга, только четыре оказались отрицательными (два раза – с самочувствием и по одному разу с вкладом в группу и отдачей от группы), все остальные были положительными. Показатели центральной тенденции по всей выборке: среднее арифметическое равно +0,73, а значение медианы было зафиксировано на отметке +0,88.

Интересно, что получение согласия на проведение аудиозаписи и на ее последующий анализ для исследовательских целей, как правило, не вызывает затруднений.

Хотя величина коэффициента при количестве групп, равном 16, не достигает порога значимости, это не должно вводить в заблуждение. Дисперсионный анализ установил статистическую значимость выявленной закономерности на уровне 0,95, а расчет корреляционного отношения дал величину η 2= 0,43, которая корреспондирует с величиной коэффициента корреляции r , равной +0,66. Сравнительно невысокая величина коэффициента линейной корреляции в данном случае говорит о нелинейности характера связи между переменными.

Современный взгляд на проблему групповой поляризации отражен в европейском руководстве по социальной психологии [Авермат, 2001, с. 530–537].