Михаил Тевосян - Осмысление процессов

Традиционная высшая школа по подготовке педагогических кадров не ставит задачу по воспитанию гармонически развитой личности, способной быть не только преподавателем и наставником, но и примером для подрастающих поколений. Она также не озабочена тем, чтобы будущая профессиональная деятельность должна быть смыслом жизни педагога. Общественно-полезная и трудовая деятельность педагога интегрального образовательного модуля, должна стать одним из методов учебно-воспитательного процесса, соответствуя мысли одного из авторов Декларации о независимости США, Томаса Джефферсона: – «Проповедью должны быть наши жизни, а не наши слова».

Если общество задалось целью воспитать гармонически развитое поколение, то оно должно позаботиться о тех, кто будет выполнять эту задачу. Сформировать соответствующие для задач интегрального образования кадры, традиционными способами, вряд ли удастся выполнить. Профессиональные кадры для интегральной технологии образования должны коваться в недрах самой интегральной системы! Человечество проникло в глубины космического пространства, в глубины океана и вгрызлось в земную твердь, затратив колоссальные ресурсы на подготовку космонавтов и подводников, но человечество проигнорировало глубину человеческой сущности, наивно полагая что формирование личности происходит само собой.

Педагог интегрального образовательного модуля не только должен быть мастером педагогики, но и обязан обладать широким диапазоном прикладных знаний и умений. Это гармонически развитая личность, испытывающая потребность в общественно полезном труде. Диапазон его знаний и умений не должен ведать никаких границ, ибо каждый день его жизни, это процесс, связанный с творческой самореализацией его личностных и профессиональных качеств и способностей в процессе общественно-полезной деятельности. Воспитание такой личности потребует от общества воли и напряжения всех духовных сил. Необходимо не декларировать желаемые качества и способности педагога образовательного интегрального модуля, а создать все необходимые условия для их развития и их реализации в новом социальном пространстве.

В связи с этим актуально звучит мысль выдающегося немецкого ученого и публициста, Георга Лихтенберга: – «Когда людей начнут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, тогда исчезнут всякие недоразумения». Педагогов интегрального модуля, в отличие от педагогов традиционной школы, должны отличать мысли, поступки, дела и образ жизни, где вся их жизнедеятельность является примером служения интересам общества. Это формирование принципиально новой общественно полезной единицы, где в процессе творческой самореализации личности, эффективно решаются задачи общества.

Одна из задач человечества – изменение качества человеческой мысли, а также создание целостного социального пространства, где технологическое и культурное развитие общества не будет противоречить миру окружающей человека гармонии. Иначе говоря, всестороннее развитие человеческой личности не может осуществляться в рамках традиционных общественных отношений. Необходимо внутри сложившейся системы общественных отношений выстраивать новый мир. Внутри этого мира станет возможно выполнение двух основополагающих задач – воспитание всесторонне развитой личности и создание социального пространства, которое не будет противоречить миру окружающей человека гармонии.

Отбор в команду педагогов интегрального образовательного модуля, на начальной стадии реализации проекта, будет подобен первому набору команды астронавтов для полетов в космос. Тщательный отбор этой команды способен будет создать определенное количество педагогов, которые на первом этапе необходимы для того чтобы задать правильные алгоритмы для функционирование образовательного интегрального модуля. Среди множества задач, которые будет решать первый образовательный интегральный модуль – формирование теории и практики интегрального образования, где экспериментальным методом будут сформированы эффективные методики учебно-воспитательного процесса. Внутри интегрального образовательного модуля не только осуществляется процесс по формированию всесторонне развитой личности, но и созданы условия для тех, кто задействован в работе этого интегрального модуля. Это касается не только педагогических кадров, но и обслуживающего персонала интегрального модуля.