Роберт Дилтс - НЛП - навыки эффективной презентации

А. Помните, что «Критик» должен критиковать план, а не «Мечтателя» или «Реалиста».

Б. Часто полезно, чтобы «Критик» вначале определил, какие элементы плана его удовлетворяют, а потом уже задавал вопросы.

6. Перейдите на позицию «Мечтателя», чтобы путем поиска альтернатив и дополнений найти творческие решения вопросов, предложенных «Критиком». Если вопросы «Критика» кажутся вам слишком резкими или на них трудно ответить без доступа к состоянию «Критика», встаньте вначале на позицию «Наблюдатель», а потом уже переходите на позицию «Мечтателя». Вы можете также перефразировать вопросы «Критика» с точки зрения «Наблюдателя».

7. После того как вы несколько раз повторите этот цикл, осознано подумайте о чем-то еще, что доставляет вам удовольствие, продолжая при этом передвигаться по всем трем позициям. Это поможет вам задействовать латеральное мышление и вывести на поверхность неосознанные идеи.

8. Продолжайте повторять шаги 4, 5 и 6, пока ваш план не будет должным образом удовлетворять всем трем позициям.

– Вспомните удачные примеры состояний «Мечтателя», «Реалиста» и «Критика» и заякорьте их с конкретными положениями в пространстве.

– Подумайте о презентации, которую вы планируете, и проведите ее через цикл «Мечтатель» – «Реалист» – «Критик», переходя в соответствующие позиции.

Основные положения

Пространственное разнесение различных процессов помогает организовать их таким образом, чтобы избежать взаимовлияния или «смешивания» состояний.

Перевод критики в вопросы помогает избежать негативных эффектов и стимулировать «Мечтателя».

После того как творческий цикл прочно «установился», его можно обогатить за счет стимуляции латерального мышления и вывода на поверхность неосознаваемых идей.

Управление взаимодействием в группе

Управление сопротивлением и помехами

Заключение: принципы эффективной презентации

1. Определить основные навыки коммуникации и отношений, необходимые для управления различными уровнями обучения и стилями мышления в процессе группового обсуждения или взаимодействия.

2. Узнать, как можно управлять индивидуальными стилями мышления и делать их более разнообразными.

3. Узнать, как более эффективно взаимодействовать с группой.

4. Определить и развить навыки, необходимые для управления взаимодействием других людей в ситуациях, подразумевающих возможность сопротивления или помех.

Глава 10. Управление взаимодействием в группе.

Обеспечивает набор принципов и инструментов, позволяющих распознавать и направлять различные стили мышления и обучения в процессе группового взаимодействия или обсуждения.

Глава 11. Управление сопротивлением и помехами.

Рассматривает навыки коммуникации и отношений, необходимые для работы с сопротивлением и помехами в группе.

Глава 12. Заключение: принципы эффективной презентации.

Суммирует ключевые навыки и вопросы, рассматривавшиеся на протяжении книги, и вводит некоторые базовые рабочие принципы эффективной коммуникации.

Материал, излагаемый в третьей части, основан на нескольких аксиомах относительно динамического процесса в группе.

Группы, команды и организации являются естественными системами и подчиняются определенным принципам самоорганизации.

Ключевой элемент эффективной презентации – понимание различных стилей мышления и стадий цикла обучения и управление ими.

На процесс обучения в группе влияет множество процессов, происходящих на различных уровнях.

В различных презентационных контекстах и разных ситуациях требуются различные сочетания навыков коммуникации и отношений.

Ключевым для стимуляции и управления процессом обучения в группе является управление коммуникацией между участниками.

В процессе общения между людьми происходит передача и получение вербальных и невербальных сообщений на множестве уровней.

Управлять процессом взаимодействия в группе эффективнее всего можно с помощью подстройки и ведения и/или путем разъяснения и добавления к идеям участников группы.