Светлана Дмитриева - На одной волне. Как вступить в союз со школой в интересах ребёнка

– А мы и не собирались в этот класс, наш за другом попросился, сказал, хочет только с ним дальше учиться. Поступил легко, мы решили, пусть пробует. Даже не вникали, что за программа.

– Мы, наоборот, от подружек увели, которые дочь с толку сбивали. Девочка талантливая, хотелось бы, чтобы у нее круг общения более подходящий образовался. В той школе и учитель ничего не делала, чтобы класс развивать, хотя мы готовы были помогать, предлагали поездки, экскурсии. Может, здесь по-другому будет. Мы сами готовы делать все, что нужно.

– Мы просто выбирали лучшее из худшего, в округе особо некуда способного ребенка отдать. Посмотрим, чему здесь научат. Если через год результат нас не устроит, будем искать другую школу.

Те же на том же месте через две недели:

– Что-то у нас не очень ладится. Дети заняты с утра до вечера, заданий много, сын ничего не успевает, нам ему помогать некогда, уже куча задолженностей по домашке. Смотрим, он уже руки опустил, ничего не хочет, говорит: «Какой смысл начинать, если все равно не успею доделать». Учителя только требуют, а как ребенку справляться, если он себя организовать не может. Нам уже классная звонила, предупреждала, что дела у сына идут пока неважно и мы должны обеспечить выполнение домашних заданий. Но мы-то работаем…

– Мы пока тоже не в восторге. Наш нагрузку выдерживает, и вроде все нравится, но друг, за которым он сюда пошел, совсем от него отдалился, нашел новых приятелей по интересам. А специализация класса сыну не очень подходит, ему здесь и приложить себя особо не к чему. Пытались в школе кружок выбрать, чтобы ему свои способности развивать, так нет ничего. Придется искать в других местах, только кто водить будет?

– А нам показалось, что все неплохо. Классная руководительница отзывчивая, мы уже с ней программу экскурсий обсудили, поможем ей организовать. Дочери интересно, она уже подружек новых нашла, надеемся, что и дальше не разочаруемся.

– Мы, наоборот, считаем, что нагрузка маловата. Ребенок дома все делает за час, много времени на ерунду остается. Учителя средние, только пара человек на хорошем уровне предмет дают. Все же это гимназический класс, можно было и посерьезней педагогов подобрать. Классная какая-то безалаберная, думает больше не об учебе, а о мероприятиях. Посмотрим еще пару недель, если будет в том же духе, пойдем к директору разговаривать.

Интересно было бы послушать разговор этих родителей через год, но мы остановимся на первых впечатлениях. Посмотрите, какие они разные. Нетрудно заметить, что это во многом зависит от ожиданий. Каждая семья привела ребенка в гимназический класс со своими чаяниями и надеждами. Расхождение их с реальностью вызывает разочарование, а совпадение укрепляет выданное авансом доверие к школе.

Первое впечатление – страшная сила! Вспомните, как вы пришли в какое-то место, где раньше не бывали, – в магазин, музей, театр, турагентство, поликлинику. Если вам что-то там не понравилось, то в следующий раз вы уже заранее будете настроены не слишком хорошо. А если есть возможность туда не ходить, то постараетесь отменить визит. Школу отменить не получится, а значит, стоит хотя бы попробовать предотвратить тот стресс, который может возникнуть из-за несовпадения прогнозов и реальности.

Впечатления вносят поправки в ожидания: укрепляют их либо заставляют родителей менять свои представления о школе. Они также действуют как фильтр: мнение, сложившееся в самом начале, создает у родителей соответствующий настрой, и все события уже рассматриваются через него. Информация, подтверждающая первоначальные ощущения, пропускается, а та, что им не соответствует, отбрасывается. Так создаются личные мифы о школе, которые укрепляются в сознании и направляют отношения с ней в определенную колею, из которой потом трудно выйти.

Колина будущая учительница не понравилась маме еще на первом собрании: слишком молодая и яркая, слишком веселая и, похоже, легкомысленная. От такой не жди серьезного подхода к обучению. На День знаний детей вместо уроков ждал праздник, их встречали сказочные герои, они знакомились и играли. Мама убедилась в своей правоте: нормальной учебы не будет. Когда сын рассказывал, как интересно и смешно было на уроке, она только морщилась, ностальгически вспоминая свою первую учительницу, у которой дети трудились, не поднимая головы. Экскурсии и игры после уроков мама считала баловством, Коля в них не участвовал, хотя ему очень хотелось. Несмотря на то что мальчик хорошо справлялся с учебой, к концу года мама окончательно решила искать для Коли другую школу, потому что в этой толку не будет, слишком уж здесь все несолидно.