Светлана Дмитриева - На одной волне. Как вступить в союз со школой в интересах ребёнка

Школа: Вместо того чтобы жаловаться, лучше бы с детьми занимались.

Родители: А мы и занимаемся, как считаем нужным. А вот от вас одни убытки: здоровье дети теряют, а уровень знаний низкий. Приходится на репетиторов деньги тратить.

Школа: Так мы и говорим, если бы вы с первого класса регулярно за детьми следили, помогали школе, может, и репетиторы бы не понадобились.

Родители: Вы опять о своем, бессмысленно с вами разговаривать, больше не увидите нас на собраниях.

Школа: И ладно, нам спокойней будет. Только не удивляйтесь, если дети экзамены не сдадут, потом поздно будет метаться.

Робкий голос ребенка: Послушайте, вы про меня не забыли?

Разговор, конечно, утрированный, но в нем большая доля правды. Перебрасывание мячика ответственности, взаимный шантаж, игра на нервах – неспортивные, но вполне распространенные средства достижения своих целей в отношениях родителей и школы. Именно своих, а не общих целей, ведь в пылу борьбы им явно не до ребенка. А ведь все может быть по-другому, если готовить мам и пап к школе, помогать им налаживать с ней контакт, но этим никто не занимается всерьез.

Только представьте: вы прошли курс «Союз со школой» и теперь в любой ситуации можете сохранять оптимизм и спокойствие, находить общий язык с учителями, соблюдать интересы ребенка. Разве не прекрасно? Если родители становятся «третьими не лишними», то получается тройная выгода:

– они сами чувствуют себя комфортно, берегут нервные клетки и энергию, регулярно получают заряд положительных эмоций;

– детям не приходится лавировать меж двух огней, они ощущают согласованность действий семьи и школы, это облегчает обучение, делает его более целенаправленным и эффективным;

– школе также не приходится тратить усилия на преодоление разногласий, поддержка и понимание со стороны родителей дают ей дополнительный стимул для качественной работы.

Мне кажется, в идее курсов по взаимодействию со школой для родителей есть рациональное зерно. А может быть, вы скажете: «Это перебор, ведь у взрослых и так хватает дел, есть своя работа, сколько же можно учиться! Да и общаться со школой нам некогда»? Конечно, в чем-то вы будете правы, но дело в том, что третьей стороной образования вы все равно останетесь, даже если попробуете полностью исключить свое участие в нем. К тому же участие – это не обязательно активная деятельность. Даже полное отстранение родителей от школьных дел ребенка – это тоже форма отношений, оно может означать «Мне на вас наплевать, разбирайтесь сами», а может стать сигналом «Я вам доверяю, и ребенку, и школе, я мысленно с вами и радуюсь вашим успехам».

Однако вам не придется решать, идти ли учиться, ведь пока таких курсов все равно нет или, по крайней мере, они не распространены повсеместно. Родители брошены на произвол судьбы, поэтому им ничего не остается, кроме как самим о себе позаботиться. И я надеюсь, что сделать это поможет моя книга.

Возможно, вы слышали о методе «Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно: чтобы решить проблему, надо мысленно примерить по очереди шляпы разных цветов, каждый цвет означает определенный способ анализа информации. Когда я писала эту книгу, я тоже меняла шляпы, только надевала на себя разные роли: родителя, учителя, психолога, директора и даже (иногда) министра образования. А кто шестой? А это посторонний зритель, незаинтересованный персонаж. Зачем же он нужен?

«Лицом к лицу лица не увидать…» Я провела в педагогической среде около 30 лет, и мне пришлось побывать в самых разных ролях: вожатой в пионерском лагере, учителя, классного руководителя, репетитора, но большую часть времени я работала педагогом-психологом и в последние годы руководила психологической службой школы. Защита кандидатской диссертации по педагогической психологии тоже вписалась в это русло. За это время я общалась со многими родителями учеников, наблюдала за их отношениями с учителями и администрацией, да и сама была мамой школьницы. Анализ этого опыта привел меня к определенным выводам. Но в суете профессиональных будней часто не хватает времени, чтобы остановиться и обобщить свои мысли, а непосредственное участие в событиях мешает сохранять объективность. После завершения работы в школе я смотрю на нее со стороны и в своих прежних наблюдениях вижу новые детали, которые раньше ускользали от моего внимания. Они дополняют общую картину, делают ее более ясной, и теперь я могу поделиться с вами своими наработками.