Алексей Ратушный - Шахматная шкатулка в «Снежинке»

ШАХМАТНАЯ ШКАТУЛКА В ДЕТСКОМ САДУ

ШКАТУЛКА КАК ЦЕНТР ИГРЫ

Игра – основная деятельность ребёнка дошкольного возраста.

В детских садах предусмотрена игровая комната как один из основных элементов комплекта помещений для каждой группы.

Однако попытка совместить в одном лице игролога и воспитателя обречена на провал.

Игролог – специалист в области игр – это очень сложная и трудно постижимая специальность.

При всей кажущейся «лёгкости» это на порядки сложнее, чем виртуозная игра сразу на многих музыкальных инструментах.

Внешняя лёгкость в игре виртуоза – скрипача или пианиста обманчива.

За ней стоят не только грандиозный талант и выдающиеся врождённые способности, но и многие годы упорного труда.

Игролог играет не на музыкальных инструментах.

Игролог играет на струнах детских душ.

Это фантастически сложная деятельность, которую невозможно корректно описать в нескольких словах, предложениях или абзацах.

Шахматная Шкатулка как технология, созданная коллективом детского сада №10 «Снежинка» в городе Урае, представляет собой специально организованный материальный субстрат для успешного формирования и развёртывания деятельности, позволяющей молодому игрологу успешно решать стоящие перед этим уникальным центром Игры задачи и постоянно оттачивать и совершенствовать свое мастерство, свое искусство в общении с детьми.

Слово для этого процесса общения ребёнка и шахматного мира найдено!

Погружение!

300 погружений – это 75 погружений в год на 4 года

Учебный год длится 34 учебных недели.

Поэтому 68 погружений – это по 2 погружения в неделю.

А откуда взять ещё 7 погружений?

Дело в том, что в дошкольное образовательное учреждение дети ходят и летом.

Как минимум – месяц, то бишь 4 учебные недели.

А это еще минимум – 8 погружений.

Но наш мир не идеален.

Иногда дети болеют.

Иногда болеют педагоги.

Иногда случаются различные мелкие и крупные неприятности, что в целом влияет – и существенно влияет, должен сказать – на посещаемость.

В среднем четыре учебных недели у среднестатистического дошкольника «вылетает». Правда летом обычно ходят не 4, а все 8 учебных недель, что «недостачу» компенсирует.

Ритмично посещающий занятия ребёнок за 4 года с 3-х до 6-ти лет посещает свои 300 занятий.

А откуда взялась цифра «300»?

А из многолетней практики, дорогой мой Читатель!

Ребёнок средних способностей 300 раз окунувшийся в Шахматный «бассейн» начинает играть в шахматы.

Не сильно.

Не самобытно.

Не мастерски.

Фигуры расставляет «правильно».

Знает, кто начинает.

Фигуры переставляет «по правилам».

Рубит всё, что плохо лежит активно.

Норовит побить короля партнёра.

За столом сидит «по правилам».

Одноходовые задания начинает решать самостоятельно.

Партию начинает «по схеме».

Мат двумя ладьями ставит.

Мат ферзем и королём ставит.

Чем технология отличается от «не технологии»?

В нашем садике 12 групп по 25 детей.

То есть триста «спартанцев».

До 30 минут на одно занятие.

24 занятия в неделю.

По пять занятий в день с понедельника по четверг и четыре занятия в пятницу.

Составим абстрактное расписание для такого наполнения:

Понедельник: группы 1, 2, 3, 4, 5

Вторник: группы 6, 7, 8, 9, 10

Среда: группы 11, 12, 1, 2, 3

Четверг: группы 4, 5, 6, 7, 8

Пятница: группы 9, 10, 11, 12

Как видим, достаточно простая схема.

Группу в Шахматную Шкатулку приводит воспитатель группы, и она же через 30 минут эту группу забирает.

Прекрасно, если воспитатель проводит время занятия в Шахматной Шкатулке.

В этом случае у педагога, ведущего занятие, намного меньше проблем со «сложными» детьми в группе (гиперактивными, аутичными, ДЦП, глухонемыми, слабослышащими, слабовидящими, с неустойчивой психикой или неустойчивой нервной системой), а сам воспитатель совершенствуется в понимании ключевого «дошкольного» понятия «ИГРА».

Что же это такое – «погружение»?

В реальной жизни человека окружает невероятно большое число качественно весьма различных событий, запахов, тел, предметов, веществ, сред, состояний, живых существ, положений. И поэтому, воспринимая их всеми органами чувств, человек в своём мышлении вольно или невольно выделяет то одни, то другие, в основном руководствуясь собственными «представлениями» о степени их «опасности» или «полезности».

В качестве примера возьмём воду.