Артем Патрикеев - Эстетическое и этическое воспитание детей на уроках физической культуры. 1—11 классы

Кроме самого зала у учителя еще есть подсобное помещение и учительская. Эти места также должны быть в полном порядке. Бывает же, что ученики заходят в эти комнатки, чтобы что-то спросить или что-то взять. И как они будут воспринимать всё увиденное, если на столе учителя бардак, а в подсобке «сам черт ногу сломит»? Конечно же, такой пример скорее заразителен, чем отталкивающий. А смысл нам заражать такой безалаберностью детей? Лучше пусть учатся на хорошем примере, чем на плохом.

Символы – гербы, эмблемы, гимны, флаги, вымпелы в первую очередь носят функцию выделить свою команду (класс, школу, район, город, страну и т. п.) среди остальных. Поэтому в первую очередь все стараются сделать их запоминающимися и выразительными. Однако не стоит забывать и об эстетической составляющей данных элементов. Если это символы страны или города, то тут мы уже ничего поделать не можем, нравятся они нам или нет, они уже есть. Поэтому в этом случае, мы просто пользуемся тем, что придумано и одобрено государством. А вот символы школы и класса (интерната, детского сада, колледжа) в основном, ребята или руководящий состав придумывают сами. Здесь уже играют роль собственное воображение, эстетические чувства, художественные и музыкальные возможности самих преподавателей и учеников. Вполне возможно даже провести конкурс, в котором ученики сами бы постарались представить, каким они хотели бы видеть символ своего учебного заведения. Несколько самых лучших работ можно доверить выбрать ученикам, а уже из этих работ специальная комиссия (директор, завуч, учителя) может подобрать наиболее оптимальный вариант.

На первый взгляд все просто. Однако символы – это лаконичные, довольно простые элементы, которые должны нести в себе много различных функций. Это и представление самой школы (колледжа, детского сада, института), ее приоритетов и направленностей, настроения и пожеланий к воспитанникам и любые другие элементы, которые могут показаться важными. Поэтому один обязательный элемент будет присутствовать – это название школы или номер класса. Однако и здесь можно обыграть название по-разному, можно написать полностью «средняя-общеобразовательная школа №7», например, расположив буквы по периметру эмблемы или просто взять и написать «СОШ №7» прямо в центре, чтобы сразу в глаза бросалось. Что в конечном итоге выбрать, зависит от остальных элементов эмблемы и от направленности школы или класса. Соответственно, школа (класс) с математическим уклоном или приоритетом в иностранных языках, могут использовать элементы этих учебных дисциплин. Кроме того, интересно подчеркнуть свое настроение, юмор и выбрать животное или придумать свое необычное существо, с помощью которого и обыграть эти моменты.

Современные дети, наверное, больше к сожалению, чем к счастью выросли на мультиках с эстетической точки зрения просто ужасных – Губка Боб квадратные Штаны, Симпсоны, Котопес и многих других. Безобразные герои, лишенные каких бы то ни было нормальных пропорций, множество действий уродующих героев мультфильма, доводя их состояние до полной бесформенности – всё это развивает в детях чувство того, что это нормально. Нормально, чтобы все вокруг было бесформенным, угловатым, лишенным пропорций, а порой и содержания. Такое представление дети и переносят на свою обычную жизнь. Хочу только подчеркнуть, что я, в принципе, не против таких мультфильмов, надо уметь принимать различные виды творчества, однако, все же хотелось, чтобы дети в большей мере смотрели на красивую, эстетически грамотно сделанную картинку. Которая прививает чувство красоты, чувство прекрасного, умение видеть окружающий нас мир полный фантастических образов и представлений (тут никакой фантастики не нужно, всё, что нас окружает, если копнуть поглубже, само начинено фантастикой и сказочными элементами, столько всего непознанного и интересного содержит природа, что только диву даешься, почему многие этого не замечают, а порой, даже не задумываются над таким положением дел.). На мультиках и художественных фильмах во многом базируются те элементы, которые использует ребенок в своем творчестве – рисуя картинки, придумывая собственные сказки, а также создавая эмблемы, для своего класса (школы). И вот тут все эти неэстетичные мультики могут сыграть неприятную роль – большинство эмблем окажутся уродливыми поделками лишенными хоть какого-то единого стиля. На первый взгляд, ну что ж такого: уродливо, бесформенно – ну и ладно, ребенку-то (а может быть, и всему классу) нравится, чего же более? А вот теперь сравним такую эмблему с выполнением упражнения: встать в основную стойку руки в стороны. Если сделать все правильно – все линии четкие, ровные, руки прямые, ноги прямые – то смотреть на стоящего так ученика одно удовольствие, а теперь представим, что он, получив такое же задание, стоит «враскоряку» – согнув правую ногу, одну руку поставив на пояс, другую согнув в локте, голову повернув направо. Получим мы тот результат, которого добивались? Думаю, что нет. То же самое происходит и с символикой. Не так трудно придумать интересных и забавных персонажей, симпатично нарисованных с добродушными или хитрыми лицами (мордочками), а вот непропорционально сложенный, корявый, некрасивый, хотя вполне может быть и обаятельный персонаж, будет создавать у всех тех, кто его видит, спорное впечатление. Каких представителей данного символа они увидят? Таких же непропорциональных и некрасивых?