Маргарита Колесова - Развитие эмоций у ребёнка с 3 до 7 лет

5. Базовая эмоция оказывает организующее и мотивирующее влияние на человека, служит его адаптации.

Остальные же эмоции, по мнению профессора Изарда, являются различными комбинациями базовых.

Без классифицирования эмоций изучение эмоциональной сферы личности дошкольника невозможно. Правильной классификацией является разделение по ценности возникающих переживаний для каждого субъекта. Согласно данной классификации выявить такие виды эмоций как:

1. Альтруистические. Это переживания, которые возникли на основе потребности помогать или покровительствовать другим людям. Сюда можно отнести желание приносить другим радость и счастье, забота и переживание о ком-то. Также относят соучастие в чей-то жизни (радоваться чьим-то успехам, переживать чье-то горе), желание бескорыстно помочь людям.

2. Коммуникативные. К данному виду относятся эмоции, возникающие из-за потребности детей в общении. Например, ребёнок хочет поделиться своими мыслями и переживаниями с другими, проявляет чувства симпатии к другим людям, испытывает чувства признательности, благодарности, имеет зависимость и нужду одобрения от других людей. При этом дошкольник учится правильно передавать свои мысли и чувства.

3. Глористические. Эти эмоции, формируются как следствие в потребности человека в самоутверждении, в получении славы. Сюда можно отнести чувство превосходства, уязвленного самолюбия, стремление завоевать признание.

4. Практические. Сюда относятся эмоции, которые у нас вызывает любая практическая деятельность, а также её результат (успех, неудача). Практическими эмоциями является удовлетворение, восхищение результатами своей работы, ее продуктами.

5. Пугнические. Эти эмоции основываются на потребностях преодолевать опасности. К примеру, тяга к получению острых ощущений, наслаждение риском, спортивным азартом, волевое напряжение.

6. Романтические. Необыкновенные, неизведанные и таинственные явления вызывают у ребёнка такие эмоции. Например, чувство особой значимости происходящего, чувство таинственного, ожидание какого-то чуда, чего-то очень хорошего.

7. Гностические. В данную группу входят эмоции, происхождение которых связано с потребностью в познании нового: чувство удивления, стремление понять сущность процесса или явления, чувство догадки, радость при открытии истины. Ребёнок преодолевает противоречия, появляются познавательные потребности.

8. Эстетические. Данная группа эмоций связана с лирическими переживаниями человека. Например, чувство грациозного, возвышенного, изящного, жажда красоты, чувство драматизма, растроганности. Эти эмоции не чужды ребёнку с самого раннего возраста. Сравнивая две вещи, он выбирает наиболее красивую.

9. Гедонистические. Эти эмоции возникают при удовлетворении потребности в комфорте, как телесном, так и душевном. Например, наслаждение вкусной пищей, теплом, приятными ощущениями от массажа, чувство безмятежности, беззаботности.

10. Акизитивные. Данный вид эмоций появляется у детей, склонных к коллекционированию или накоплению каких-либо вещей, например, открытки, марки, фонарики, календари, пуговицы и так далее. Ребёнок испытывает радость при увеличении своих накоплений; при разглядывании и перебирании своей маленькой коллекции его посещает приятное чувство у ребёнка возникает стремление искать, приобретать и пополнять свою коллекцию.

Эмоции, имеющие специфически внутренне детерминированную (определённую, конкретную) нервную основу, выраженные внешне особыми нервно-мышечными или мимическими средствами, а также обладающие особыми субъективными переживаниями (феноменологическое качество), называются фундаментальными.

Именно фундаментальные эмоции являются одними из самых важных в жизни человека. Фундаментальные эмоции без связи с другими эмоциями могут существовать короткое время до тех пор, пока не пошёл процесс активации других сложных эмоций.

Для того, чтобы понять эмоциональную сферу дошкольника, рассмотрим фундаментальные эмоции, почему они возникают и каково их значение в жизни.

Интерес-волнение– первая фундаментальная эмоция. Она мотивирует человека обучаться, развивать свои навыки и умения, а также творческие стремления. Благодаря этой эмоции ребёнок становится более любознательным и внимательным. Благодаря интересу объекта, его увлечённости, вызванной окружающими, жизнь ребёнка становится легче и спокойнее, а эмоциональные межличностные отношения могут начать развиваться в лучшую сторону.