А. Банару - Курс молодого учителя. Дополнительное чтение к межфакультетскому курсу «Преподавание естественных предметов в школе»

© А. М. Банару, 2021

ISBN 978-5-0053-3377-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Межфакультетский курс «Преподавание естественных предметов в школе» читается автором вместе с коллегами в МГУ на протяжении нескольких лет. За эти годы курс прослушали несколько сот студентов более чем с 10 разных факультетов. Преподаватели курса работают на химическом факультете МГУ и в школе 171 г. Москвы, в котором с 1974 г. работают специализированные химические классы при МГУ. Гораздо позже, уже в 2000-е гг., в этой же школе были организованы биологические классы, в которых автору тоже довелось преподавать. Высокий уровень мотивации и подготовки учеников профильных классов послужил причиной того, что опытом взаимодействия со школьниками захотелось поделиться со студентами МГУ, многие из которых в будущем так же выберут профессию учителя и будут преподавать свой естественнонаучный предмет в профильных классах одной из школ. Работа с заинтересованными в предмете учениками – это настоящее удовольствие для любого учителя.

В этот сборник вошли тексты, содержащие не так уж много фактического материала. В быстро меняющейся образовательной среде нормативно-правовая документация, на которой основывается работа школьного учителя, быстро устаревает. Поэтому автор счел полезным сосредоточиться скорее на концептуальной стороне обсуждаемых вопросов, чем на фактической. Этот сборник назван дополнительным чтением к курсу, так как он дополняет фактический материал, излагаемый на лекции и меняющийся из года в год. К сожалению, видеозаписи лекций всего за несколько лет утрачивают актуальность и перестают соответствовать моменту нынешнего дня. Пособие не претендует на полноту охватываемых тем, это лишь срез того, что представляется самым важным в работе молодого учителя в настоящее время.

Автор благодарит своих коллег-учителей доцента Андрея Николаевича Григорьева, доцента Сергея Серафимовича Бердоносова, давших автору дорогу в учительскую жизнь, а также молодых коллег Рамиля Хайдаровича Шаипова, Юрия Александровича Белоусова, Андрея Васильевича Харченко и других, чья преподавательская деятельность вдохновляет своей успешностью и эффективностью. Отдельные слова благодарности хочется сказать в адрес профессора Марата Анваровича Ахметова, участвующего в межфакультетском курсе в качестве приглашенного лектора и передающего нам свой ценный опыт.

Согласно школьному уставу (уставы разных школ не сильно отличаются друг от друга) учитель подчиняется директору и его заместителям. Чем больше заместителей, тем более сложными становятся взаимоотношения учителя и администрации. В Москве в связи с укрупнением школ, а вернее с их объединением в так называемые образовательные кластеры, куда обычно входят несколько школ, а также детских садов, расположенных поблизости, усложнилась и система управления школой. Некоторые полномочия, до этого момента разделенные между завучами, могут перетекать к другим сотрудникам учреждения.

Учителю, если он хочет отстоять свою независимость, в общении с администрацией следует быть учтивым, но при этом охранять границы своей должности. Учитель не обязан заниматься любыми финансовыми вопросами школы и вообще разговаривать на эти темы. Учитель также не обязан, хотя и имеет право, участвовать в управлении школой там, где это необходимо. Всевозможные дополнительные обязанности, например, классное руководство, заведование кабинетом, руководство методическим объединением, учитель может на себя взять только добровольно. К несчастью, многие молодые учителя этого не знают и вынужденно соглашаются с дополнительной нагрузкой такого рода, потому что в устном разговоре с учителем администрация может, не особенно церемонясь, потребовать этого от учителя. Когда учитель смирился со своей участью, свыкся с мыслью, что он становится классным руководителем некоего 9-А класса, ему дают подписать бумагу – дополнительное соглашение.

Кто-то должен быть и классным руководителем, и человеком, который отвечает за порядок в учебном кабинете, поэтому кому-то приходится соглашаться с этой работой. Другое дело, что ответственный за это мог бы быть выбран на добровольной основе, а не назначен администрацией. Но тогда бы рисковала администрация: в отсутствие желающих пришлось бы находить дополнительные стимулы, в частности, денежные средства.