А. Банару - Курс молодого учителя. Дополнительное чтение к межфакультетскому курсу «Преподавание естественных предметов в школе»

Учитель нередко и сам занимается репетиторством на стороне. Это простой и в целом легальный способ заработка, но есть важные нюансы. Этика требует от учителя не иметь конфликта интересов, то есть, к примеру, нельзя за деньги обучать ученика, который учится у тебя в классе. Невозможно быть беспристрастным к выставлению оценки ученику, который платит тебе дополнительные деньги. И вообще это очень похоже на взятку. Есть и менее очевидные случаи. Однажды через сайт репетиторов я вел переговоры с учеником, которому требовалось помочь выполнить учебную работу по кристаллографии, в которой я как раз специалист. Переговорив с учеником, я понял, что он несколько лет до того закончил мою школу. Я не был его учителем, но он учился в параллельном классе у моего коллеги, с которым я был в очень хороших отношениях и которого считал своим наставником. Мой коллега был гораздо старше и опытнее меня, и к нему нередко приходили бывшие ученики, с которыми он пил чай у себя в кабинете, разговаривал, помогал, если были какие-то просьбы или трудности в жизни. Разумеется, никакой выгоды из этого мой коллега не извлекал. Он был, что называется, человеком старой закалки с левыми убеждениями, и товарищество было для него не пустым звуком. Представив, что я беру деньги с ученика, с которого мой пожилой коллега и подумать бы не мог взять деньги, я испытал жгучий стыд. Мне пришлось сообщить ученику через чат, что я готов ему помочь бесплатно. Репетиторский сайт чуть было не применил ко мне штрафные санкции из-за того, что лишился прибыли (процента от суммы заказа) по моей прихоти. Однако все обошлось. Я помог ученику с его заданием, а он поблагодарил меня коробкой конфет, которые мы тут же вместе употребили за чашкой чая. Не все измеряется деньгами. Кто, если не учитель, может послужить примером человечности для детей?

Классный руководитель очень уязвим перед руководством школы и перед родителями учеников своего класса. Начнем с того, что классное руководство редко бывает добровольным. Оплата труда классного руководителя несопоставимо мала по сравнению с оплатой аудиторной нагрузки, и различные стимулирующие выплаты по желанию директора обычно не сильно выправляют ситуацию. При солидных стимулирующих выплатах от классного руководителя, как правило, требуют более строгой отчетности и более трудозатратного взаимодействия с подопечным классом. Молодой учитель не может выбирать себе должностные обязанности, и ему приходится соглашаться на классное руководство с первого года своей работы. Совместителям легче: от них, наоборот, никто не требует быть классным руководителем, потому что классное руководство предполагает ежедневное пребывание в школе и ежечасный контроль своего класса. Классный руководитель вынужден приходить в школу довольно рано, даже если у него нет своих уроков в это время. Так называемый методический день, в который учителю не ставят часы аудиторной нагрузки и который он мог бы не приходить в школу, у классного руководителя оказывается под большим вопросом. Методический день считается привилегией учителя, в этот рабочий день посреди недели учитель может выспаться, провести дома качественную подготовку к урокам, разрабатывать методические материалы. Далеко не всем педагогам завуч по учебной работе выделяет методический день. Возможность его выделения обусловлена несколькими факторами: особенностями школьного расписания, общей аудиторной нагрузкой данного учителя и так далее. Но что будет делать в методический день классный руководитель, даже если администрация предоставит его? Как контролировать свой класс, находясь вне школы? А даже если такой контроль наладить, то как заниматься параллельно методической работой? Это сложный многозадачный режим, которому многие предпочли бы просто приехать в школу.

В московских школах с недавних времен стало модно ужесточать классную дисциплину посредством как раз классных руководителей. В проблемных классах, где много учеников без веских причин пропускает занятия, администрация школы озадачивает классного руководителя ужесточением контроля за детьми. Обычно это предполагает ежедневный сбор информации о том, где находится ребенок в учебное время. Начиная с первого урока, классный руководитель выясняет, по каким причинам в школу не явился каждый из отсутствующих учеников. Со временем ученики или их родители начинают сами оповещать классного руководителя об отсутствии и по возможности предупреждают заранее о пропуске занятий в тот или иной день, облегчая задачу руководителю класса. Но не всегда и не со всеми родителями удается наладить рабочий контакт. Некоторые родители считают, что они не обязаны отчитываться перед классным руководителем о местонахождении своего чада и причинах, по которым оно не в школе. У школы есть рычаги воздействия на таких родителей, но если сопротивление велико или если оно массово, школе трудно с этим что-то поделать. Проще всего профильным школам или профильным классам, в которых ученики и родители изначально мотивированы на учебу и не будут конфликтовать с классным руководителем из-за таких мелочей. Они понимают, что классрук всего лишь подневольный работник и всегда стараются пойти навстречу.