Алексей Сериков - Память

Умение излагать свои мысли литературно красиво, потом еще не один раз пригодилось мне в жизни. А ведь что для этого надо было? Всего лишь школьному учителю надо было слегка поддеть мое детское самолюбие. Спасибо всем учителям в школе за все «ненужные» знания, которые вы нам давали.

Но это всего лишь один из примеров по одной из школьных дисциплин. И таких примеров можно привести огромное количество по каждому школьному предмету. Учителя давали нам базу для будущей жизни. Они учили нас думать. Даже сейчас, когда выпадает возможность поразмять свой мыслительный орган, я стараюсь не упустить такой возможности. Я всегда стараюсь на рынке или в магазине опередить продавца, посчитав в уме необходимую сумму быстрее его. И я остаюсь доволен собой, когда у меня получается сделать это быстрее, чем он проделает это на калькуляторе. А все почему? Да потому, что в школе нам запрещали пользоваться калькуляторами и требовали проводить все расчеты в уме или элементарно на бумаге, складывая, деля и умножая в столбик. А как мы при этом сопротивлялись этому? Вспомните, каких трудов стоило заставить вас выучить эту ужасную, «никому не нужную» таблицу умножения. Ведь большинство из вас наверняка задавали себе вопрос: «Зачем нам учить это наизусть, если человечество изобрело калькулятор». А теперь, после того как вы повзрослели, мне жутко интересно, будете ли вы заставлять своих детей учить наизусть эту самую таблицу умножения. Что-то мне подсказывает, что да.

А возьмите такой интереснейший предмет как биология со всеми ее разновидностями. Меня посреди ночи разбуди и спроси определение «рефлекса». Я расскажу его, даже не напрягая свою память. Потому что это определение нас не просто заставил выучить наш учитель (и директор школы в одном лице, Николай Тимофеевич – спасибо и Вам). Он разложил это определение по полочкам, начиная с действия наших рецепторов, принимающих сигнал раздражения от внешнего фактора и заканчивая сокращением мышц организма, которые получают команду от определенного участка мозга и реагируют на это самое внешнее раздражение. И все это было продемонстрировано наглядно на схеме и на практическом примере. Занимательно, интересно и познавательно, поэтому и запомнилось. Да мне в принципе после уроков по строению организма человека было интересно в минуты уединения и покоя (в основном конечно перед сном) мысленно путешествовать по внутреннему миру человека. И говоря про внутренний мир, я не имею в виду его духовную составляющую. Я говорю именно про строение человеческого тела, химические и физические процессы происходящие внутри его. Было интересно выстраивать процессы, происходящие в организме в логический ряд и находить между ними взаимосвязи. А ведь нам просто показали элементарный пример неосознанной реакции человека. Но показали этот пример очень красочно и интересно. А если вспомнить генетику. Как же было интересно не просто решать задачи, предлагаемые в школьном учебнике. Было до безумия интересно просчитывать внешний вид своих будущих детей, исходя из внешности своих родителей, внешности своих бабушек и дедушек, и конечно же возможных внешних данных своей будущей жены и соответственно ее родителей и ее бабушек и дедушек. Меняя в уравнении цвет волос, глаз или рост будущей супруги, можно было просчитать возможные физические данные своих детей. Вот это было действительно интересно. Когда на уроках происходило что-то вот такое до безумия интересное, то и уроки пролетали незаметно. То и в школу было интересно идти. Идешь на уроки и думаешь, а что же сегодня я узнаю интересного и захватывающего.

Ну и конечно же я не могу не оставить без внимания мой самый ненавистный предмет «Химию». Тут правда придется сделать маленькое отступление и пояснить, что я учился не в обычной школе, а в школе-лицее. И у нас, начиная с девятого класса, была система зачетов по принципу высшего учебного заведения. И мы каждые полгода сдавали экзамены и зачеты. И вот в десятом классе на летней сессии я сдаю экзамен по химии на оценку «неуд». Ну не увлекла меня учительница этим предметом. Она преподавала его скучно и обыденно. И я его совершенно не понимал и очень не любил. Что самое интересное, не только я один, а подавляющее большинство всей школы. Я ни в коем случае не хочу сказать, что она была плохой знаток своего предмета. Конечно нет. Я хочу сказать, что она не умела разжечь интерес к своему предмету среди учеников. Но вернемся к тому, что я не сдал экзамен. Надо сказать, что этот факт обратил очень сильное внимание на мою персону. Ведь по остальным предметам у меня все было хорошо. Я не был отличником. Но и троишником меня нельзя было назвать (в доказательства чего могу привести свой школьный аттестат, в котором стоит только одна тройка по географии – что-то пошло не так, как хотелось и планировалось). А тут «два» по экзамену. Конечно же, вызвали родителей в школу. Конечно же, было установлено, что проблема не только во мне, но и в моем учителе. Конечно же, была назначена дата повторной сдачи экзамена. Конечно же, дома я был лишен выходов на улицу. Я целую неделю сидел и учил химию. Я готовился к пересдаче. Мне нужно было выучить двадцать билетов по два вопроса в каждом (по моему именно столько, но могу и ошибиться). И вот когда я начал рисовать кристаллические решетки белков, углеводов, жиров и всякой другой ерунды, я понял, что мне нужно выучить только пять билетов. Что все остальные тридцать вопросов взаимно вытекают из первых десяти вопросов при элементарном наложении друг на друга и логическом просчете того, что необходимо было понять в самом начале учебного года. Когда я мысленно перенес теорию на практику, на окружающую нас действительность, представил некоторые процессы нашей жизни с точки зрения химических процессов (это было сделать легко, так как органическая химия окружает нас везде и повсюду), то все очень быстро стало на свои места и все аспекты предстали совсем в другом свете. Все оказалось очень просто и легко. Надо было только понять, как и что. И я очень гордился, что у меня это получилось. А еще больше меня распирала гордость от того, что я смог разложить все по полочкам сам, без посторонней помощи. И вот настает день повторной сдачи экзамена. Принимала у меня уже другая учительница химии. И как же она была удивлена, когда я почти без подготовки отвечаю на билет и на все ее вопросы на оценку «отлично». Как был рад я и мои родители. И как была расстроена моя первая учительница по химии. Потому что этот случай вынудил директора заменить нашему классу учителя химии. Ведь как я писал в начале этой истории: «было установлено, что проблема не только во мне, но и в моем учителе химии». Предмет свой она знала хорошо, но не могла нас этим заинтересовать. А ведь это так просто. Для этого опять вернемся к примерам. Я думаю мало кто помнит, какие есть три признака активной химической реакции. Но когда нам привели пример горения обычного костра, то все эти три признака остались в моей голове совсем ненавязчиво, непроизвольно, но очень надежно. Огонь. Что происходит при горении: выделение тепла, выпадение осадка и выделение света. Это и есть те самые три признака активной химической реакции. Не надо было нас заставлять зубрить элементарные азы химии. Надо было вызвать интерес к этому предмету.