Алексей Сериков - Память

Но это все вступление к тому, что я на самом деле хотел рассказать. Вам не приходило в голову, что все то, что нам дают в школе, потом нам совсем не пригождается в жизни. Но нам это все равно дают и делается это с глубоким подтекстом, который порой не понимают даже сами учителя? Нас заставляют решать непонятные геометрические задачи, учить ненужные никому стихи и целые повествования в прозе. Мы постоянно что-то в школе сочиняем и излагаем по памяти. Зачем? А затем чтобы наш закостенелый мыслительный орган начал работать. Школа нам дает величайший урок в самом начале нашей жизни – она учит нас думать. Предмет «логика» – это ничто по сравнению с объемными фигурами в геометрии, с воображением в литературе, с химическими процессами и кристаллическими решетками. Представляя все это в своей голове, мы очень сильно развивали свое пространственное мышление, логическое мышление, аналитическое мышление и кучу других «не нужных» нам мышлений. А чего стоит одно только правило русского языка про цыгана, который на цыпочках подкрадывается к цыплятам и цыкает на них. Прошло много лет, а мы все это помним. Спасибо нашим учителям, которых мы не понимали в школе и которых мы так редко вспоминаем сейчас.

И чтобы не быть голословным, приведу один интересный пример из своей школьной жизни, который, опять же, я до сих пор помню в мельчайших подробностях. Прошло лето, которое принесло массу впечатлений от купания в море, на речке, отдых на даче, солнце, беззаботное брожение с друзьями по лесу. Вобщем, огромнейшая масса впечатлений, среди которых выделялось одно, которым я очень сильно хотел поделиться со всем миром. И у семиклассника была такая возможность – школьное сочинение на тему: «Как я провел лето». Изложенное на бумаге впечатление от летного отдыха состояло в описании огромной медузы, которую я видел на черном море. И изложено это все было в мельчайших подробностях, все размеры были указаны в сантиметрах с точностью до миллиметра. Расстояние от берега, глубина моря, размеры медузы – я описал все и остался собой доволен. Но когда мне поставили твердую оценку «удовлетворительно» я впал в ступор. Не подумайте об учителе плохо. Все было верно с ее стороны. Облажался Я! Как сказала великолепный учитель русского языка и литературы: «Это технический отчет, а не сочинение, ты совсем не пользуешься сравнениями с другими окружающими предметами, что придает мысли красоту» (надеюсь, все вспомнил правильно). Тогда я очень сильно на нее обиделся и разозлился. Я поставил перед собой задачу думать, говорить и излагать свои мысли красиво. Это была моя последняя тройка за сочинение, по крайней мере, за его литературную часть. Ведь если век высоких технологий помог нам в какой-то мере повысить наш уровень орфографии и пунктуации, то эти же великие технологии бессильны заставить ваш мозг анализировать и красиво излагать свои мысли.

Но вернемся к моему сочинению. Если развивать эту тему и дальше, то я никогда не читал литературные произведения из школьной программы. Я просто слушал обсуждения этих произведений на уроках, зачастую даже не очень внимательно. И этого мне хватало, чтобы потом писать сочинения. Но это не мешало мне излагать свои мысли по непрочитанным произведениям на оценку «отлично» по содержательной части. Хотя, говоря откровенно, я зачастую просто фонтанировал безумными идеями и экспериментировал при написании сочинений. Ярким примером этого может служить сочинение по произведению Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Тема моего сочинения звучала так: «Библейские мотивы в произведении Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»». Подробности написанного мною я уже не помню, но суть идеи, изложенной мной, сводилась к тому, что Раскольников был одержим бесами, которые и толкнули его на преступление. Сочинение произвело неизгладимое впечатление на учительницу литературы. Она настаивала, чтобы я шел на выпускной экзамен с этим сочинением. Она долго допытывалась меня, как я смог так глубоко и нестандартно уловить мысли этого произведения. А что я мог ей сказать? Что это была юношеская шутка? Что ни в каких мыслях Достоевского я не копался. И ни о чем таком даже и не думал. Но, конечно, приятно было осознавать, что я смог своим нестандартным подходом произвести впечатление на учительницу.

А на выпускное сочинение я взял свободную тему. И писал по пенталогии Юрия Петухова. Произведение не совсем для школьного чтения. В данном произведении идет завуалированный уклон на то, что в девяностых Россия была развалена Западом. Но, в силу своего неоперившегося мировоззрения я это понял намного позже. А в то время просто писал про главного героя этих пяти книг. И про то, как он отважно боролся за Россию. За свою Родину.