Сергей Успенский - Психология развития. Психология развития в детском и подростковом возрасте

Уже в первый год жизни очень важно, чтобы ребенок получал достаточно контактов с другими людьми. Уже с рождения это еще одна удивительная способность. Человеческие младенцы активно ищут тепло голой кожи и наслаждаются биением сердца другого человека. Таким образом, они готовы к сближению и даже предпочитают лица. Они восприимчивы к человеческой речи и даже могут отражать выражения лиц, когда бодрствуют. Ребенок, которому улыбаются, скорее всего, засмеется в ответ.

Однако, если новорожденный не получает человеческого внимания, он расточается. В худшем случае это может привести к смерти новорожденного в первые недели после рождения, даже если при рождении ребенок был абсолютно здоров. Это происходит в самых крайних случаях. В противном случае, однако, происходит настоящая остановка в развитии, поскольку новорожденные адаптируются к поведению взрослых или ухаживающих за ними лиц. Языковая компетенция отстает, потому что ребенку не с кем поговорить и не от кого научиться человеческому языку.

Следует кратко упомянуть, что это происходит не только в младенчестве. Даже если родной язык уже выучен, может случиться так, что языковая компетенция регрессирует или голосовые связки сразу же отказывают, даже если долгое время ничего не говорить. Даже несколько дней, в течение которых взрослый человек не произносит ни слова и не издает ни звука, могут иметь разрушительные последствия, такие как сильная боль в горле при разговоре, а также общая потеря голоса, если такое поведение используется в течение многих лет. Конечно, то же самое происходит и с новорожденными. Лишь немногие дети разговаривают сами с собой, поэтому очень важно, чтобы был необходимый человеческий контакт для развития не только языка, но и других талантов.

В первый год может случиться и так, что ребенок так и не научится ходить. Вставание и ползание – это рефлекс, который активируется примерно на двенадцатом месяце жизни. Стояние и ходьба, однако, снова являются инстинктом, который копируется у родителей. Поэтому если нет никого, кто мог бы поупражняться с малышом в стоянии и ходьбе, человеческая психика не понимает, зачем вообще пытаться выполнять эти движения. Он не видит для этого причин, потому что, в отличие от животных, это больше не является необходимым для выживания в связи с развитием эволюции.

В то время как эти когнитивные вещи происходят уже на первом году жизни, младенец обретает настоящее Я только на втором году. Он все еще не осознает своего тела. Это приходит гораздо позже. Начиная с пятого года жизни дети начинают осознавать, что их собственное тело отличается от тела другого ребенка. Впервые разделены полы, размеры тела, а также, например, вес. Все это происходит только тогда, когда ребенок достигает дошкольного возраста. Обычно это происходит в возрасте четырех-пяти лет. Однако на втором году жизни младенец впервые замечает, что у него действительно есть тело. Когда он тянется к пальцам родителей или к игрушкам, это чисто рефлекс сразу после рождения. Однако на втором году жизни ребенок начинает оценивать расстояния и активно тянуться к нужным ему предметам или людям. У младенца также формируются индивидуальные интересы и, следовательно, предпочтения в деятельности, которые могут отличаться у разных детей.

Второй год жизни так важен, потому что младенец учится принимать пищу самостоятельно. У него еще нет моторных навыков, чтобы дотянуться до столовых приборов или уметь держать их самостоятельно, но прием пищи происходит сам собой, если младенцу только показывать еду. Формируются связи, а любимые люди даже отфильтровываются. Это означает, что распознавание лица с первого года жизни перенимается и развивается непосредственно после рождения. Здесь также следует уточнить, что это развитие происходит, прежде всего, в процессе игры с другими людьми. Для маленьких детей играть – значит учиться, а это единственный путь к прогрессу в развитии. Если этого не происходит и ребенок предоставлен сам себе, если ему не показывают, что такое игра, то самые важные двигательные задачи отходят на второй план. В этом случае самостоятельный прием пищи также невозможен. Благодаря регулярному и своевременному кормлению грамотный младенец учится прислушиваться к собственному чувству голода. Если это чувство не развито, то ребенок или даже более поздний взрослый, конечно, будет чувствовать голод, но не сможет оценить боль, которая может возникнуть в результате длительного лишения пищи. Когнитивные воспоминания в этот момент отсутствуют.