Давид Маркосян - Записки на шахматных полях, или Энциклопедия детского остроумия

После того как проходим новый материал, я обычно предлагаю позиции на пройденную тему, чтобы решал. Учитывая появившийся интерес, хорошее схватывание и не очень сложные позиции, справляется он быстро.

На последнем занятии у нас произошел интересный диалог.

– Скучно! – восклицает после очередной решенной задачи. Но по глазам видно, что ему интересно.

– Почему скучно? Я же вижу, что ты решаешь с удовольствием!

– Нет, скучно!

– Ты понимаешь, что такое скучно? Это когда неинтересно.

– Нет! Скучно – это когда у тебя легко получается.

Ну, думаю, у мальчика явный когнитивный диссонанс. Надо попробовать обыграть его логикой!

– Хорошо, будем считать, что ты прав. Но тогда получается, что тебе интересно, когда задачи сложные и у тебя не получается. Так?

– Нет. Тогда это будет не интересно, а трудно.

Пытаюсь донести до него, что если «на одном конце» находится трудно, то «на другом конце» должно быть легко, а если есть «скучно», то должно быть и «интересно». Но нет, мальчик твердо уверен, что противоположностями являются скучно и трудно.

– Хорошо. А от чего и когда тебе бывает интересно?

– А у нас дома никто не говорит, что ему интересно! И слово «легко» тоже никто не употребляет. Если что-то получается легко – значит, это скучно!

Предпринимаю последнюю попытку.

– Может быть, ты знаешь, что такое «удовольствие»?

– Удовольствие – это когда я играю во что хочу и этого не видят родители!

На утреннем занятии трое – Рома, Ксюша и Миша. Рома и Ксюша всегда активны, включены. Миша же половину занятия просыпается, его надо растормошить.

Обычно с этой целью я подшучиваю над Мишей, он смеется и просыпается.

Сегодня для этой цели называю его Мишель.

Миша интересуется, кто из великих был Мишелем.

Называю ему Платини, так как Миша увлекается футболом. Миша расцветает и очень доволен.

Через некоторое время Рома говорит, что он тоже хочет иностранное имя и отныне он будет Ромео.

Мы соглашаемся, и занятие продолжается.

Проходит еще немного времени, и Ксюша говорит немного возмущенно:

– Что же, я одна останусь со своим обычным именем? Я тоже хочу имя, как у Миши!

Не успеваю придумать имя Ксюше, как она меня опережает:

– А я буду тогда Ксюшель!

Так и прошло занятие с Мишелем, с Ромео и с Ксюшель!

Занятие в младшей группе. Детям от 5 до 8 лет. В какой-то момент ребята заинтересовались, почему одни имена можно ласково сокращать, а другие – нет.

Объясняю, что даже те, которые сократить невозможно, дома все равно эти имена произносятся в «ласковой» форме.

Только некоторые имена от этого не сокращаются, а удлиняются.

Начинаем «опрос» группы.

Игоря дома называют Игореша и Игоречек, Никиту – Никитка, Андрея – Андрюша и Андрюшечка, Васю – Васька и Васечка.

Наступает очередь Филиппа. Филипп думает и смотрит на нас немного удивленно Мне уже и самому интересно – как же его называют дома?

Не дождавшись ответа, спрашиваю, наконец, у Филиппа:

– Филипп, как к тебе дома обращается мама?

Филипп, наконец, понял, что от него хотят, и, не моргнув глазом, отвечает:

– Котик!

Витю я долго не мог отучить от невнимательности и научить внимательности во время партии. Из-за этого Витя подставлял много фигур и очень обидно проигрывал даже выигранные позиции. Специальные упражнения не помогали, беседы о важности концентрации внимания во время игры тоже. Эту самую концентрацию внимания Витя терял во время партии несколько раз.

И я решил рассказать историю про Фишера в надежде, что она произведет впечатление на Витю.

В 1971 году Фишер играл финальный матч претендентов с Тиграном Петросяном за право сыграть матч на первенство мира.

Матч проходил в столице Аргентины, в Буэнос-Айресе, на сцене лучшего театра столицы.

Во время одной из партий отключилось электричество и свет на сцене погас. Организаторы попытались устранить эту проблему, но ничего не получилось. И тогда судьи приняли решение прервать партию.

Часы были остановлены, Петросян покинул свое место, но Фишер продолжал сидеть за столом и изучать позицию.

Он был настолько поглощен позицией, что даже не заметил, что позицию он изучает в темноте!

Через несколько дней замечаю, что Витя стал внимательнее и больше не отдает фигуры. То же самое и на следующем занятии.

– Витя, что с тобой? Как ты научился не отдавать фигуры?