Евгения Лепешова - Каким бывает человек? Оригинальная методика работы с детьми и подростками

Каждая подгруппа рассказывает о результатах своей работы, выбранные качества фиксируются на доске. Остальные группы задают вопросы или выражают свои суждения по поводу услышанного.

Формируется список основных качеств (которые были выбраны во всех подгруппах, и важность которых была доказана).

Каждый ребенок индивидуально размышляет над тем, какие качества у него есть, а каких ему не хватает, чтоб быть «идеальным другом». Желающие ребята высказываются в общем кругу.

Цель:получение обратной связи от сверстников о своих личностных качествах

Материалы:список качеств личности (для каждого ребенка), бумага, фломастеры, коробка.

Ход упражнения:

Дети получают задание – выбрать из группы трех человек, подумать о каждом из них и решить, какого качества ему не хватает, какое качество они хотят ему «подарить», чтоб он был более успешным (в учебе, в общении с разными людьми и т. д.).

Каждый ребенок записывает названия качеств, которые хотелось бы «подарить» каждому из трех участников, на трех отдельных листочках и подписывает, кому оно предназначено. Все листочки складываются в одну коробку.

Психолог раздает детям их «подарки»

Каждый ребенок высказывается о подаренных ему качествах и отвечает на вопросы:

Что удивило?

Согласен (на) ли ты с тем, что эти качества помогут быть успешным?

Проводится обсуждение вопроса, почему некоторым детям подарили много качеств, а другим- мало?

Цель:получение обратной связи от сверстников, формирование позитивного представления о себе.

Материалы:набор карточек с написанными на них качествами (явно негативные качества в набор не включаются).

Ход упражнения:

Каждый ребенок по очереди достает случайную карточку из набора. Его задача – объяснить значение качества и выбрать человека из группы, у которого это качество развито сильнее всего, сказав «Я считаю, что самый… в этой группе – это…». Затем можно перемешать карточки и повторить процедуру, уже без объяснения значений, таким образом узнав мнение о каждом «самом-самом» нескольких детей.

Комментарий: если остались дети, которых ни разу не назвали «самым-самым», психолог говорит: «Все мы разные и каждый из нас хоть в чем-то „самый-самый“, а набор качеств здесь, конечно, ограничен… Как вы думаете, в чем „самый-самый“ у нас /имя ребенка/?»

Рефлексия упражнения по вопросам:

Что было самым сложным?

Что удивило?

В чем ты еще самый-самый?

Цель:формирование у детей представления о разнообразии личностных качеств

Материалы:не требуются.

Ход упражнения:

Ведущий называет букву алфавита, дети по очереди называют качества на эту букву. Кто не может назвать – выбывает. И так до последнего участника.

Цель:формирование у детей представления о личностных качествах на основе анализа сказочных персонажей.

Материалы:не требуются.

Ход упражнения:

Ведущий называет какое-то личностное качество, задача детей – вспомнить как можно больше героев сказок, мультфильмов, которым присуще это качество. Ведущий уточняет у детей, почему они назвали именно этого персонажа, просит привести примеры эпизодов из сказки, в которых это качество было бы очевидным.

Цель:формирование у детей представления о личностных качествах на основе анализа сказочных персонажей.

Материалы:не требуются.

Форма работы:групповая.

Ход упражнения:

Ведущий зачитывает характеристику какого-то сказочного персонажа, задача детей – угадать персонаж. Например:

Хитрый, ловкий, хвастливый, самоуверенный, наивный – Колобок

Скромная, добрая, послушная – Золушка

Веселый, добрый, любопытный, наивный – Буратино

Комментарий: в более простом варианте можно сразу дать ребятам список персонажей, тогда их задача будет лишь выбрать по описанию наиболее подходящего.

(в соавторстве с Кравцовой А. Ю.)

Цель:формирование у детей представления о личностных качествах на основе анализа литературных персонажей.

Материалы:небольшой отрывок из любой повести про Незнайку, Список качеств личности 4—5 экземпляров), бумага, цветные карандаши.