Коллектив авторов - Экспертиза и мониторинг образовательных условий в современной школе (сборник)

1 . Мотивационно-целевой , раскрывающий мотивы, цели, интересы, потребности субъектов познавательного процесса.

Учитель – обеспечивает целенаправленное формирование положительной мотивации к процессу познания в обучении – учении и воспитании – самовоспитании, в развитии и саморазвитии, проводит согласование своих целей с целями и задачами обучающихся, обучает целеполаганию и технологии достижения поставленных целей.

Ученик – учится ставить цели, управлять их реализацией, выявлять причины, мешающие их достижению, ищет способы преодоления их и т.д.

2 . Содержательно-информационный, раскрывающий спектр предметных областей осваиваемого знания, объем, глубину изучаемой информации, определяющих выбор «Учебных книг» – источников информации.

•Учитель – руководствуется государственными программами, информационным минимумом и максимумом, стандартами, познавательными интересами обучающегося, интерактивными источниками информации.

•Ученик – выбирает глубину изучения предметной области, опираясь на поставленные образовательные цели, выбирает «образовательную траекторию», предметную область для глубокого «основательного» изучения, перерабатывает информацию, устанавливает новые функции имеющихся знаний, учится создавать и извлекать знания из полученной информации,на их основе проводит репродуктивную и продуктивную деятельность (участие в диспутах, проектах, поисковых исследованиях и т.д.).

3 . Организационно-планирующий , предусматривающий планирование и организацию познавательной деятельности ученика и обучающей деятельности учителя.

•Учитель – составляет традиционные календарно-тематические планы, проводит поурочное и прочее планирование, учитывающее внешний контроль, сроки обучения, обучает основам планирования и организации самообразования.

•Ученик – обучается самоуправлению в самообразовании, самоорганизации, самопланированию.

Данный вид развивающей деятельности предусматривает составление режимов жизнедеятельности, планов самосовершенствования (физического, интеллектуального, нравственного, эстетического, волевого и т.д.); предусматривает постоянную необходимость в познании нового и в сохранении приобретенных знаний.

4 . Нравственно-этический , раскрывающий, воспитывающий и социализирующий потенциалы знаниевого содержания предметных областей, в том числе по вопросам жизненных смыслов и ценностей (духовности, высокой культуры и здорового образа жизни).

•Учитель – организует педагогические влияния, актуализирующие социализацию, поиск жизненных смыслов, создает условия и возможности для реализации интеллектуально-нравственного и духовного развития обучающихся, предъявляет образец личной высокой культуры и нравственности.

•Ученик – обучается основам воспитания себя, добивается собственных успехов в личностно-ценностной деятельности по социализации, имеющей нравственно-гуманистический смысл, по духовному становлению, интериоризирует жизненные ценности и смыслы.

5 . Эмоционально-волевой, предусматривающий формирование таких личностных качеств, которые содействуют активной познавательной деятельности и творческой самореализации личности.

•Учитель – создает условия для психологической комфортности процесса образования, обеспечивая вариативность методов и форм обучения и воспитания, используя активные формы обучения и социализации (личностно-ценностную и социально-значимую деятельности). Принимает роль партнера во взаимодействии с обучающимся.

•Ученик – осваивает способы формирования целеустремленности, настойчивости, воли, совести – «голоса сердца». Целенаправленно упражняется в укреплении воли и совести, способствующих уравновешиванию желаний и возможностей на основе разумной необходимости. (Подобные упражнения актуальны в среде современной молодежи.) Упражняет эмоции и чувства, отражающие субъектное отношение к себе и окружающей действительности. Волевые усилия и твердый характер позволяют личности настойчиво и упорно добиваться поставленных целей, найти свой идеал, бороться за свои убеждения.

6 . Креативно-деятельностный, формирующий творческое сознание, творческое мышление, опыт творческой самореализации, опыт креативного взаимодействия. Предусматривает порождение, творение, открытие, оформление результатов творческой деятельности.