Наталья Гульчевская - Сборник тезисов IV Международной конференции «Коучинг в образовании» 22–24 ноября 2016 года. Часть 3. Коучинг в управлении

• компетенции в области информационного обеспечения образовательного процесса (владеет современными методами личностно-ориентированного обучения; использует инструменты коучинга в учебном процессе для достижения планируемых результатов: личностных, метапредметных, предметных; ориентируется в социальной ситуации класса, учитывает взаимоотношения обучающихся; имеет «банк» учебных заданий, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными запросами).

Говоря о системном внедрении коучинга в образование и развитие профессионального мастерства современного педагога, педагог-коуч придерживается формы коучинга, определенной Международной федерацией коучей (ICF), при которой уважается личный и профессиональный опыт обучающихся, и каждый из них рассматривается как творческая, ресурсная и целостная личность. Опираясь на этот фундамент, педагоги-коучи берут на себя ответственность:

• поддерживать учащихся в прояснении целей, которых они желают достичь;

• создавать ситуации успеха для самостоятельных открытий учеников;

• выявлять разработанные учеником решения и стратегии;

• наделять ученика ответственностью и контролем;

• быть способным учиться у своих учеников.

Главными преимуществами использования коучинга в развитии профессионального мастерства современного педагога являются следующие новообразования и позитивные изменения в образовательном пространстве школы:

• возрастает инициативность, творческий подход к решению педагогических задач;

• улучшаются взаимоотношения в команде, с учениками и родителями;

• происходят позитивные изменения в личной жизни коллег;

• эффективно используются навыки и ресурсы учителей в реализации образовательных проектов;

• повышается мотивация педагогической команды и каждого учителя;

• коучинг – мета-навык по гармонизации личностной и профессиональной сфер;

• культурная трансформация в педагогической среде позволяет ощутить действенные результаты погружения в гуманистическую парадигму.

Надеюсь и верю, что главным новообразованием в педагогической среде, благодаря реализации программы поддержки и сопровождения личностного и профессионального роста педагога на основе коучингового подхода, овладения коучингом как мета-профессией для современного учителя и руководителя школы станет коучинговая культура взаимоотношений, позволяющая эффективно справляться с вызовами современности. Руководитель школы сегодня – источник вдохновения и позитивного восприятия мира, признающий уникальность личности каждого педагога, стремящийся к саморазвитию и открывающий новые горизонты познания для своих коллег. И задача руководителя, управленческой команды создать оптимальные условия для реализации внутреннего потенциала учителя. Сократ более двух тысяч лет назад сказал: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светить».

Карта самоанализа урока

Ф.И.О. учителя _______________________________________

Дата _______ Класс ________

Тема __________________________________________________

1. Какого наилучшего результата Вы хотели достичь на данном уроке?

2. Почему это важно?

3. Насколько Вам удалось достичь этого результата? Оцените по шкале 1—10.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. Насколько высокой была мотивация учащихся на данном уроке?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. Что способствовало высокой мотивации?

6. Что помешало успешному мотивационному началу урока?

7. Что сделаете по-другому для вовлечения и заинтересованности учащихся в изучении данного предмета, темы?

8. Какие цели урока были поставлены?

Насколько они достигнуты?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

9. Как Вы поняли, что цели (или актуальный уровень достижения) достигнуты?

10. Какие УУД развивались в контексте данного урока?

Личностные______________________________________________

Познавательные _________________________________________

Регулятивные ____________________________________________

Коммуникативные _______________________________________

11. Какие виды деятельности наиболее эффективно сработали на развитие данных УУД на уроке?

12. Что можно улучшить, чтобы повысить эффективность урока с позиции развития личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий?

13. Какие личностно-значимые цели учащихся относительно данного урока были поставлены?

14. Насколько они реализованы?