Наталья Гульчевская - Сборник тезисов IV Международной конференции «Коучинг в образовании» 22–24 ноября 2016 года. Часть 3. Коучинг в управлении

Важным условием успешной реализации программы является постоянный процесс развития коучинговых навыков. С этой целью еженедельно проводятся интервизии, в ходе которых педагоги-коучи целенаправленно отрабатывают и развивают профессиональные компетенции, осуществляют поиск оптимальных путей решения различных педагогических задач, помогают достичь высокого уровня в развитии навыков работы с людьми: коллегами, родителями, детьми.

Инновационная среда в ОУ позволяет определенным образом выстроить систему самокоучинга руководителя:

1. «Авторская позиция»

2. Коуч-позиция руководителя

3. «Живой» дневник

4. Фокус на компетенциях

5. Эффективная обратная связь

6. Правило погрешности

7. Быть вкладом в людей

Созидая школу нового поколения, мы развиваем осознание новой позиции учителя и руководителя в образовательном процессе. И в связи с этим в формате долгосрочного коучинга ведется работа по совершенствованию профессионального мастерства и развитию компетенций педагога-коуча с использованием техники колеса развития: «Колесо профессионального роста», «Колесо самосовершенствования», «Колесо развития педагогических компетенций», «Колесо развития навыков педагога-коуча». В рамках методической платформы «Коучинг в образовании» 4 раза в год учителя школы представляют в форме презентаций и мастер-классов свои наработки, связанные с эффективным применением инструментов коучинга на уроке или внеклассном занятии, с целью получения профессиональной обратной связи, возможности что-то улучшить, поделиться опытом с коллегами. Следует отметить, что глубинная работа в рамках поиска оптимальных путей решения поставленных перед школой и каждым педагогом задач позволяет разрушать привычные рамки, видеть новые возможности, открывать пространство для творчества, совместного проектирования. Наилучшим способом продвижения в достижении планируемых результатов сегодня педагоги считают коуч-сессии по запросу, когда каждый из них может стать коучем другого учителя; самокоучинг; коучинг команд в случае работы творческих групп учителей в формате коучинга.

Таким образом, за последнее время в нашем учреждении произошли важные изменения в культуре педагогического взаимодействия, основанные на следующих новообразованиях:

• умение слушать;

• уважение мнения коллег;

• умение дать эффективную обратную связь;

• акцент не на ошибки, а на успешный опыт;

• готовность поддержать коллег в решении важных профессиональных и личных задач.

Удивительным образом навыки коучинга, освоенные педагогами и системно используемые ими в общении с детьми и их родителями, становятся новым способом взаимодействия и на уровнях ученик – ученик, ученик – родитель, учитель – ученик, учитель – родитель.

При реализации программы поддержки личностного и профессионального роста педагога на основе коучингового подхода происходит трансформация принципов педагогического взаимодействия. Это позволяет формировать в педагогическом коллективе определенный профессиональный стандарт, являющийся синтезом требований современного профессионального стандарта педагога и 11 компетенций коуча.

Так сегодня в основе профессионального мастерства педагога-коуча в нашей школе осознанно приняты следующие компетенции:

• компетенции в области личностных качеств (умение видеть сильные стороны и перспективы развития каждого обучающегося; умение создавать доверительные отношения; умение организовать деятельность для достижения намеченных целей; умение сохранять самообладание в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой; самосовершенствоваться в профессиональном и личностном плане);

• компетенции в области постановки образовательных целей и задач (уметь вовлечь обучающихся в постановку целей и задач образования; создавать видение наилучшего результата учебной деятельности и способов его достижения);

• компетенции в области мотивации (умение создавать ситуации успеха для каждого из обучающихся; уметь активизировать творческие способности; поощрять выход за рамки требований программы; предоставлять возможность самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности; создавать условия для расширения горизонтов познания);

• компетенции в области организации образовательного процесса (поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся; учитывает мнение родителей, коллег при принятии педагогических решений; умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, коллегами; умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами; поддерживает в прояснении личностных смыслов учения с помощью инструментов коучинга; осуществляет психолого-педагогическую поддержку обучающихся в учебном процессе посредством коучингового подхода; создает вариативное поле учебных возможностей для учеников; умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся, в том числе с использованием инструментов: шкала 1—10, колесо развития; организует исследовательскую деятельность обучающихся; акцентирует внимание на достигнутом; проясняет, что можно сделать по-другому для достижения планируемого результата; развивает способность ученика принимать решения, работать с ключевыми проблемами и развиваться (получать обратную связь, устанавливать приоритеты и темп обучения, анализировать свой опыт и черпать из него знания);