М. Кушнир - Системная теория мышления. Функция искусства в генезисе цивилизации

Кода

После скандала с Сердюковым в Министерстве обороны, сегодня новый – в Министерстве культуры. Опять возникает чувство вины – не сумел предотвратить крушение СССР. Не сумел в 1990-е годы развернуть страну в нужном направлении. Не сумел доказать В. В. Путину необходимость изменения в Налоговом Кодексе всего одного слова для предотвращения крупной коррупции в России. Не сумел внушить Президентам национальную идею немедленного повышения общегосударственной производительности труда через создание массового слоя креативных работников (за 15 лет появилось бы два новых поколения русских парней с нормальным творческим мышлением, Китай смог, а мы бы не смогли?).

Считаю, что всех бед, недостатков, кризисов в нашей стране было бы значительно меньше, если бы (да кабы) креативность работников всех сфер жизнедеятельности государства был бы хоть немного повыше (а Карфаген должен быть разрушен!). Министерство культуры – не исключение. Да, Федеральная целевая программа провозглашает: «Основной стратегической целью Программы является сохранение российской культурной самобытности». Принимаем, что основная русская культурная самобытность – храмы Божии. Но есть и иные: русская литература, русская музыка, русская живопись, загадочная русская душа, русская духовность. И создание духовных и душевных русских самобытных культурных качеств подрастающего поколения нации – а это все будущее России – не только при восприятии внешних форм, устремленных к Небу, к Богу прекрасных церковных архитектурных ансамблей. Осознание Слова Божьего, формирования механизма мышления невозможно без активной практической деятельности ребенка в каком – либо виде искусства.

К сожалению, осознать, определить и решить пропорционально необходимое, оптимальное соотношение распределяемых бюджетных средств налогоплательщиков, перечисленных в Министерство культуры для развития фундамента экономики – человеческого фактора – может только, во-первых, креативная личность, а, во-вторых, использующая механизм мышления (если таковой имеется) только для принятия решений во благо государства. Минкультуры для реализации ФЦП на 2016 год выделило на приобретение музыкальных инструментов всех учреждений РФ 72746700 рублей (примерно, на 10—15 концертных роялей). При этом средства у Минкультуры есть: только на непосредственный ремонт 56 церквей, мечетей и дацанов отпущено 2653808700 рублей, ([битая ссылка] http://fcpkultura.ru/files/dokumenty-planmeropriyatiy/) на полмиллиарда больше, чем в докризисном 2014 году, тогда ровно на 140 церквей было потрачено всего 2107790690 рублей. Это замечательно, никто не против, даже в каждой глухой деревушке церкви, во славу Божью, должны быть в полном порядке. Но плохие инструменты в музыкальных и общеобразовательных школах как раз и не дадут возможности использовать эти миллиарды в полную силу, что и получается.

Слава Богу, что информация об украденных 20 миллионах из средств на ремонт церквей, раскрытые в СМИ публично Следственным комитетом, буквально через два дня исчезла без объявления причин. Не мудрено, смехотворная сумма в 20 миллионов по сравнению с 2.6 миллиардами никого не интересует (на церкви в 2017 г. – ура! – 4 млрд. 565 млн. 145 тыс.рублей).

Посвящается Виктору Кельмановичу Фрадкину

Теоретические основы комплексной методики

Основная задача воспитания и образования в ДМШ – подготовка ученика к активной творческой деятельности. Существующие традиции обучения имеют ряд негативных сторон. Одна из них, весьма значительная, заключается в том, что лица, заканчивающие школу, подчас не только не становятся профессионалами, но даже любителями музыки. Это значит, что школа не развивает у учащихся умения понимать музыкальный язык, мыслить музыкальными образами, не закладывает основ музыкального мышления. Вне зависимости от того, станет ли выпускник школы музыкантом-профессионалом или нет, начальный этап обучения в ДМШ должен быть нацелен на развитие музыкального мышления. В этом заключается важнейшая цель музыкальной педагогики.

Разработанная нами методика, направленная на достижение этой цели, опирается на принципы, взаимодействие которых в учебном процессе носит комплексный характер. Поэтому и названа она «Комплексной методикой развития музыкального мышления».

Её создание продиктовано потребностью воспитания творчески активной личности. Разработка научно обоснованных методов формирования музыкального мышления связана с назревшей необходимостью переосмысления различных традиционных видов и форм обучения.