Татьяна Ритерман - Психология. Полный курс

Речь является высшей функцией центральной нервной системы, важнейшим механизмом интеллектуальной деятельности (поскольку мысль формируется вербально), формой общения людей. Мышление неразрывно связано с обществом. Можно выделить три типа речи: видимую (письменную), слышимую (устную) и произносимую (вслух или про себя).

Механизмы преобразования общения в индивидуальный мир личности и другие связанные с этим процессы изучает культурно-историческая психология на основе данных языкознания.

Язык – это система знаков, которая служит средством человеческого общения, мышления и выражения отраженной в сознании действительности. Язык помогает человеку познавать мир, в языке объективируется самосознание личности.

Язык развивается вместе с народом в процессе его исторического становления. Важнейшими функциями языка являются:

1) коммуникативная (функция общения);

2) мыслеформирующая (функция воплощения и выражения мысли);

3) экспрессивная (функция выражения внутреннего состояния говорящего);

4) эстетическая (функция создания прекрасного средствами языка).

Психологией доказано, что общество (как и человек), пытаясь «маскироваться», может заявлять в открытой форме о себе отнюдь не то, что соответствует истинному положению дел.

Благодаря социальной коммуникации происходит формирование культуры и общественного сознания.

Язык может развиваться только в обществе.

Наряду со звуковой речью важнейшим средством общения людей является невербальная речь, которая именуется паралингвистической, или экстралингвистической.

Формальные (производственные коллективы) и неформальные группы для обозначения вида деятельности, социального статуса и т. п. выбирают соответствующую символику.

Каждый человек обладает системой вербальной и невербальной коммуникации, используемой в общении и сформированной в процессе воспитания, обучения и профессионального развития.

Психология личности – это раздел психологии, посвященный изучению личности и всевозможных индивидуальных процессов, то есть всего того, что делает индивида человеком. В исследованиях предпринимается попытка не только сконструировать согласованный образ личности и ее основных психических процессов, но и изучить индивидуальные различия.

А. Н. Леонтьев считал, что личность представляет собой совокупность общественных отношений, реализующихся в многообразной деятельности. С. Л. Рубинштейн относил к личности совокупность внутренних условий, через призму которых преломляются всевозможные внешние воздействия. В. А. Ганзен полагал, что личностью является индивид, объект или субъект социальных отношений и исторического процесса, который проявляет себя в общении, деятельности и поведении.

В круг исследований, связанных с психологией личности, входит изучение таких направлений, как личностное самоопределение, личность и темперамент, самосознание, воспитание личности, краткое описание типов акцентуаций и психопатий, личностный рост.

Исследуя структуры и индивидуальные особенности личности, психология не может не изучать девиантную (отклоняющуюся) личность, которая характеризуется рядом признаков, проявляющихся еще в раннем возрасте.

Психология личности исследует разного рода личностные расстройства (например, расстройства избегания). Другое личностное расстройство связано с клиническими проявлениями нарциссических нарушений, описанными Х. Кохутом. Синдром саморазрушения – третье личностное расстройство.

В психологии личности рассматривается вопрос о модели личности, при этом учитывается отношение к личности как состоящей из таких стабильных факторов, которые обусловливают индивидуальные различия. В этих рамках модель личности описывали Г. Оллпорт, Г. Ю. Айзенк, Р. Кэттелл, Р. Норман, Л. Голдберг и другие.

Наиболее распространенная пятифакторная модель личности основана на лексическом подходе. Эти факторы описываются рядом прилагательных, получивших наибольшие нагрузки по факторам (модель предложена П. Коста и Р. Мак-Кра в 1961 году):

• экстраверсия – интроверсия;

• уживчивость;.

• конформность;

• эмоциональная стабильность;

• открытость.

Приверженцы этой теории не уделяют должного внимания проблеме развития, поскольку модель лишь отображает структуру индивидуальных различий.