Шон Галлахер - Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком

Вариант 1. Привычный набор. Присоединяйте к словам те же два бессмысленных слога, которыми вы пользовались в первой части эксперимента. Можете составить собственную цепочку или взять следующую: «Пем-огурец-рут, пем-грузовик-рут, пем-веселый-рут, пем-дождь-рут, пем-после-рут».

Вариант 2. Непривычный набор. Здесь вымышленные приставки и суффиксы используются иначе. К одним словам нужно присоединять префикс «жик-» и суффикс «-рут», а к другим – префикс «пем-» и суффикс «-вок». Составьте цепочку сами или заимствуйте эту: «Жик-любой-рут, пем-суета-вок, жик-конфета-рут, пем-женщина-вок, жик-озеро-рут, пем-внутрь-вок».

Проведите тест несколько раз, чередуя два варианта.

Изучите полученные данные и определите, как долго малыш безотрывно на вас смотрел (сколько времени проходило с момента, когда вы привлекали к себе его внимание и начинали говорить, до момента, когда он отворачивался). Скорее всего, два варианта теста дадут примерно одинаковые результаты. Если же вы все-таки заметите различие, то оно, скорее всего, окажется в пользу первой словесной цепочки.

В 2006 г. ученые решили выяснить, влияет ли дневной сон на способность маленького ребенка воспринимать лингвистические модели. На ознакомительном этапе эксперимента детям зачитали цепочку конструкций, которые строились по общему принципу: перед словом ставился один из двух вымышленных префиксов (например, «пем-»), а после слова – суффикс (например, «-рут»), соответствующий выбранной приставке.

Через четыре часа начался основной этап тестирования. Для одних детей этот промежуток был выбран так, чтобы совпасть с привычным для них временем дневного сна, а для других малышей перерыв был сделан тогда, когда они не привыкли спать. Мальчики и девочки, вздремнувшие перед продолжением процедуры, примерно одинаково долго смотрели на взрослого при чтении знакомого и незнакомого набора слов. Остальные более внимательно слушали привычную словесную цепочку.

Исследователи заключили, что дети, для которых тестовая часть эксперимента была проведена после сна, оказались способны уловить принцип построения зачитываемых им конструкций и потому не выказали существенных различий в восприятии двух вариантов теста. Эти малыши поняли: в обоих случаях странные конструкции строятся одинаково (к лексической единице прибавляется приставка с соответствующим ей суффиксом). Незнакомые слова уже не казались участникам эксперимента столь загадочными, так как были образованы по знакомой им модели.

Те же дети, которые не спали в перерыве между ознакомительным этапом и собственно тестом, справились с очень сложным заданием: на протяжении четырех часов они удерживали в памяти изначально услышанную словесную цепочку. Но у них, очевидно, не получилось усвоить принцип, лежащий в ее основе. Поэтому второй тестовый набор, построенный по аналогичному правилу, показался им абсолютно непонятным нагромождением слогов, и они предпочли сосредоточиться на чем-то более привычном, то есть на первом варианте.

Каждому молодому человеку, ведущему бурную студенческую жизнь, знаком вопрос: как успеть и поспать, и позаниматься? Оказывается, для младенцев эта проблема тоже актуальна. Наукой пока не установлено, как именно сон влияет на усвоение лингвистических закономерностей, однако вышеописанный эксперимент показал, что это влияние чрезвычайно важно. Думаю, подобное открытие никого не удивит: все здравомыслящие родители и прежде стремились создавать своим малышам условия для крепкого и долгого дневного сна, а теперь выяснилось, что, вздремнув после обеда, ребенок встанет не только отдохнувшим и повеселевшим, но и подготовленным к дальнейшему освоению языка. После тихого часа занятия, вероятно, окажутся более плодотворными, причем не только для ребенка. В 2011 г. ученые доказали, что у взрослых после сна усиливается способность к запоминанию. Если память малыша подчиняется той же закономерности, то первые часы после дневного отдыха – идеальное время для заучивания новых слов, а также для других видов познавательной деятельности, например для чтения и пения.

Возраст:14–20 месяцев

Уровень сложности:средний

Область исследования:языковое развитие

Поочередно покажите своему ребенку две игрушки или два других похожих друг на друга предмета. Демонстрируя первую вещь, скажите «бих» (произнесите этот слог немного протяжно, с акцентирующей нисходящей интонацией), вторую назовите «дих». Повторяйте показ до тех пор, пока ребенок не начнет отвлекаться (придется произнести выдуманные названия 10–20 раз). После небольшой паузы снова покажите малышу первый предмет, но на сей раз представьте его как «дих».