Светлана Шишкова - Буквограмма. В школу с радостью. Коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет

Перед нами стоит задача: научить ребенка перекодировать звуки в символы, то есть в буквы. Символ располагается в пространстве листа и должен вписываться в строку. В алфавите буквы делятся по своему написанию относительно строки: вписанные в строку (а, и, т…), вписанные в строку + над строкой (в, б и все заглавные), вписанные в строку + под строкой (д, р, ф…).

«Буквограмма» — это система, основанная на реализации законов развития психики, на стимулировании интереса к процессу чтения, что помогает эффективно решить проблему с чтением и письмом.

РЕБЕНОК НЕ ЧИТАЕТ, ПОТОМУ ЧТО:

1. Отмечается позднее речевое развитие, связанное: с физиологическими особенностями (короткая уздечка); слабым физическим здоровьем до 6 лет; перенесенными заболеваниями до 3-х лет.

2. Не полностью исправлены речевые дефекты к 6 годам.

3. Не сформирован вектор сканирования.

4. Отмечается слабость зрительного анализатора.

5. Обладает малой скоростью мыслительных процессов.

6. Его заставляют читать.

7. Много смотрит телевизор, слишком много времени проводит за компьютером.

8. Его чтение оценивают отметкой.

9. Он беспомощен перед этой проблемой.

Ребенок, которому легко читать и писать, не теряет мотивацию к обучению, не теряет веру в себя, обязательно будет читать, причем без принуждения. Осознание этого помогло мне решить проблемы развития и обучения не только своих сыновей, но и многих других детей.

Упражнения, используемые в методике, применяются в логопедии, дефектологии, нейропсихологии, педагогике. Много похожих заданий используется в отечественной нейропсихологии. Постарайтесь регулярно заниматься с ребенком, при этом ежедневно выполняйте по одному упражнению для развития внимания, памяти, мышления.

В основу методики положены как традиционные способы обучения, так и новейшие идеи и приемы обучения детей. Методика апробирована в группах детей дошкольного и школьного возраста. При этом все обучаемые дети научились читать слова, словосочетания и небольшие предложения.

Практически все задания методики построены в форме игры или с учетом игровых моментов. Методика полностью адаптирована к использованию неспециалистами и рассчитана на индивидуальное обучение детей или обучение в небольших группах (не больше трех человек).

«Буквограмма» включает четыре этапа обучения.

На первом этапе ребенок выполняет операции, связанные с освоением фонемной структуры слова.

На втором этапе , кроме анализа фонетической структуры, ребенок выполняет некоторые операции, связанные со словоизменением и словообразованием.

На третьем этапе проходит закрепление сложившихся у ребенка к данному моменту операций и осуществляется переход к освоению синтагматических моделей письменной речи.

На четвертом этапе ребенок осваивает различные типы словосочетаний и обучается синтаксическим моделям связной речи.

Каждый этап состоит из нескольких обучающих блоков, представленных отдельными заданиями, текстами и контрольными упражнениями.

Перед тем как начать занятия по методике «Буквограмма — в школу с радостью», необходимо изучить с ребенком части тела человека. Формирование пространственных представлений связано с использованием разных систем ориентации в пространстве (видимом и воображаемом). Базовой и наиболее естественной системой ориентации является схема тела .

Формирование у ребенка пространственных представлений — одно из важнейших условий его успехов в учебе, письме и в целом в обучении в школе. Здесь нужно использовать весь богатый арсенал внешних опор, маркеров, которые заставили бы ребенка буквально убедиться в том, что существуют правая и левая сторона, верх и низ.

Первым шагом должна стать маркировка левой руки с помощью кусочка цветной ткани, часов, браслета, резинки и т. п.; как вариант, можно прикрепить значок у сердца. Таким образом, вы даете ребенку прекрасную опору для дальнейших манипуляций с внешним пространством — ведь представление о нем строится вначале из наблюдений за собственным телом, а уже потом превращается в абстрактные пространственные представления. Теперь он знает, что «слева» — это «там, где красная тряпочка». На это знание можно «нанизывать» большое количество сведений о внешнем мире. Такие маркеры на первых этапах должны присутствовать постоянно. Так же можно обозначить верх (голова, бант, солнце) и низ (ноги, пол, ботинки, трава).