По Бронсон - Мифы воспитания. Наука против интуиции

Учитывая все этапы речевого развития, впечатление от прогресса участников эксперимента Голдштейна складывается еще более сильное. В первые десять минут эксперимента мама реагирует на малыша точно так же, как дома, и ребенок вокализирует 25 раз. В десятиминутный период проведения собственно эксперимента, когда мать реагирует на подсказку «Давай!», число вокализаций доходит до 55. В это время увеличивается сложность лепетания — практически все гласные произносятся во весь голос, улучшается слогообразование. Количество канонических слогов, которых раньше ребенок произносил немного, увеличивается в среднем на 50%.

Я был поражен. Мне казалось, что за эти десять минут дети выросли на целых пять месяцев.

«Крайне любопытно еще и то, что ребенок не повторяет звуки родителей», — отмечает Голдштейн.

Действительно, за десять минут проведения эксперимента мама только ласкала ребенка, не говоря ни звука. Прикосновение оказывало огромное влияние на детское лепетание.

Голдштейн провел версию этого эксперимента, в которой просил родителей разговаривать с детьми и прикасаться к ним. Половина мам должна была использовать для ответа ребенку гласные, а другая половина — сочетание согласных и гласных звуков наподобие «дат». Младенцы, которые слышали от мамы гласные, произносили больше гласных, а те, кто слышал слоги, — больше канонических слогов. Заметим, что малыши не повторяли услышанные ими гласные или слоги. Если мама произносила «а-а-а», ответом могло быть «е-е-е» или «о-о-о», а мамы, произносившие «дат», могли услышать в ответ «бем». В раннем возрасте младенцы не стараются повторить услышанное, как попугаи. Они практикуют слова с переходом согласной в гласную.

Можно утверждать, что эксперименты Голдштейна — ключ не только к загадке, как человек учится говорить, но и способ ускорения этого процесса. Впрочем, ученый предостерегает родителей от того, чтобы форсировать речевое развитие малышей. «Мозгу ребенка необходим отдых для того, чтобы запомнить выученное, — утверждает ученый. — Младенцу нужно время. Он должен побыть один, поиграть и попрактиковать новые звуки». Голдштейн ссылается на работы ученых, и в том числе Скиннера[43], говоря о том, что непостоянные и перемежающиеся вознаграждения в конечном счете гораздо эффективнее вознаграждений постоянных.

Родителям, которым может прийти в голову идея не водить своего ребенка в ясли, чтобы заниматься с ним по методике Голдштейна, ученый говорит следующее: «В хороших яслях ребенку обеспечена достаточная ответная реакция, и микс реакции на действия ребенка и времени для отдыха создан идеальный».

Тамис-Лемонда также предупреждает родителей о том, что не стоит слишком усердствовать. «В ходе моего исследования мы просили матерей играть со своими детьми. Но ответная реакция матери может быть разной в зависимости от того, что она делает. Например, когда мама кормит ребенка, она может реагировать только на 30% его “высказываний”. Когда ребенок играет на полу, а мама готовит еду, она будет реагировать лишь в 10% случаев. Вот когда мама читает ребенку книжку, она может сконцентрироваться и постоянно реагировать на младенца».

Голдштейн не рекомендует родителям форсировать речевое развитие ребенка. Он говорит о том, что, стремясь как можно чаще реагировать на действия ребенка, родители могут обращать излишнее внимание на менее удачные и менее отчетливые звуки тогда, когда малыш уже готов развиваться дальше. Если родители будут хвалить ребенка за недостаточно четкое произнесение звука, это может затормозить речевое развитие. Ясно, что родители должны перестать поощрять менее четкие звуки, произносимые ребенком, однако точный механизм этого процесса остается пока неизвестным.

Предупреждения Голдштейна родителям я взял из его совместных работ с коллегой по Корнелльскому университету Дженнифер Шваде. Голдштейн специализируется на детях до года, а Шваде — на втором годе жизни детей, когда те выучивают свои первые 300 слов.

В освоении языка родители могут использовать простой метод «наклеивания на предметы ярлыков»: «Это твоя коляска», «Видишь цветок?», «Посмотри на луну». Лучше всего этот способ работает тогда, когда ребенок смотрит на предмет и слышит его название. Максимальной силы метод достигает тогда, когда младенец смотрит на предмет и произносит его название или смотрит и показывает на него пальцем. В идеале нужно не навязывать предметы, а следить за тем, что привлекает внимание самого малыша. При идеальном тайминге мозг ребенка начинает связывать звук с объектом.