Валерия Мухина - Психология дошкольника

Естественная потребность— потребность, необходимая для поддержания существования организма в определенных внешних условиях, например потребность в пище, воздухе, тепле и т. д.

Житейские понятия— донаучные понятия, усвоенные в результате жизненного опыта, без специального обучения.

Задатки— врожденные анатомо-физиологические особенности организма (тип нервной системы, особенности строения рецепторов и др.), которые выступают в качестве природных условий развития способностей.

Запоминание— процесс памяти, в результате которого происходит закрепление в памяти образов предметов или явлений действительности. Запоминание всегда избирательно: в памяти сохраняется далеко не все, что оказывало воздействие на наши органы чувств.

Защитный рефлекс— безусловный оборонительный рефлекс.

Знак— любой элемент действительности, выступающий в качестве заместителя другого элемента действительности. Знак является орудием психической деятельности человека, это общественный орган или социальное средство. Формой социального знака выступают язык, письмо, счет, рисование.

Игровая деятельность— ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, в основном характеризующийся воспроизведением в специфической форме действий и отношений взрослых.

Иерархия мотивов— система побудительных сил поведения, в которой менее значимые побуждения подчинены более значимым.

Изобразительная деятельность— общее название рисования, лепки, аппликации и др. Изобразительная деятельность имеет своим продуктом выраженные в специфической форме наглядные образы объективной действительности.

Индивидуальное развитие— развитие данного индивида в процессе его жизни и деятельности (онтогенез).

Инстинкт— врожденная форма поведения, способность совершать целесообразные действия в ответ на определенный стимул.

Интеллектуальные чувства— чувства, вызываемые мыслительной деятельностью (чувства удивления, любознательности, уверенности и сомнения).

Интерес— вид мотивов, форма проявления познавательной потребности человека.

Интериоризация— процесс перехода от внешнего действия к действию внутреннему, идеальному (в уме), выполняемому с образами предметов и понятиями о них.

Интроспекция— самонаблюдение.

Инфантилизм— задержка развития, сохранение черт физического или психического облика, свойственного более раннему возрасту.

Каприз— негативная реакция, проявляющаяся в стремлении настоять на своем, вопреки доводам разума. Капризы являются результатом неправильного воспитания или болезненных состояний ребенка.

Коммуникативная функция речи— функция общения, прямое или косвенное воздействие на собеседника.

Комплекс оживления— положительная эмоциональная реакция ребенка, проявляющаяся в том, что при появлении взрослого, при звуке его голоса младенец начинает улыбаться, издавать звуки, сосредоточивать взор на взрослом; при этом меняется ритм движения его ручек и ножек. Комплекс оживления принято считать первой социальной реакцией ребенка.

Константность восприятия— относительное постоянство образа предмета при изменении условий восприятия.

Контактные анализаторы— анализаторы, рецепторы которых подвергаются непосредственному воздействию предметов, например, кожный анализатор.

Контекстная речь— законченная в смысловом отношении речь, в которой точно установлены значения каждого слова или предложения.

Конформность— 1) внутреннее и внешнее согласие с воздействующей на индивида группой; 2) чисто внешнее согласие с группой, вопреки внутренней позиции индивида.

Лепет— несвязная, неясная речь, состоящая главным образом из отдельных слогов. Первый этап развития речи у детей.

Личность— человек как продукт общественно-исторических отношений, имеющий определенные индивидуальные качества.

Манера— внешняя особенность поведения человека.

Манипулирование— элементарное действие с предметом, производимое без учета его назначения.

Младенческий возраст— стадия психического развития, соответствует возрастному периоду от рождения до одного года.

Моральные (нравственные) чувства— высшие чувства, переживания, связанные с отношением человека к другим людям, к обществу и своим общественным обязанностям.