Лариса Суркова - Большая книга психологии - дети и семья

Главная мотивация родителей, ради чего они отдают детей на эти курсы, — чтобы был готов, не страдал от того, что все умнее него, и хорошо учился. Но часто получается наоборот! Учитель вынужден подстраиваться не под самых натренированных детей, а под самых слабых. И все обучение начинается с нуля: и счет, и чтение, и письмо.

Кроме этого, не готов мозг. Понятно, что детей никто не помещает в изоляцию и к пяти годам они знают большую часть букв, но происходит это по их воле и абсолютно естественно. «Мама, а какая буква моя?»; «А что там написано?»; «А как написать мое имя?» — это игра и игровая деятельность. Часто в этом возрасте дети придумывают свой язык, свои буквы и символы. Так и идет дозревание всех необходимых структур мозга для распознавания символов и беспроблемного их использования.

И меня всегда мучает вопрос: от того, что ребенок будет бегло читать в четыре года, а не в семь, его качество жизни как-то изменится?

Но даже если очень хочется обучить, это можно сделать дома, в игре со специальными пособиями за два-три месяца.

Хуже всего, что такие курсы губят мотивационный фактор. Дети, вкусившие и на первых порах поигравшие во все «прелести» школьной жизни, к первому классу совсем туда не хотят. Ну или делают вид, что хотят, зная, что это приятно родителям.

Никто из моих детей, уже закончивших школу, проходящих обучение и тех, кто только пойдет, не проходил никаких предварительных курсов. Только занятия в саду (15-минутные) и ту подготовку, которую я как мама и психолог считаю самой лучшей.

Кратко о ней:

• много, очень много движения. А еще лучше игры: с мячом, групповые (в резинки, казаков-разбойников) и т. д. Ребенок учится выстраивать социальные связи, проигрывать, ждать своей очереди и др. Кроме того, развивается координация движений, укрепляется рука (очень нужно при письме). Отлично работают зрение, слух. Напряжены внимание, восприятие и память.

• Кубики, лего, разные сортеры (есть и для больших детей) — все, где работает логика, простая математика. Пространственное мышление развивается превосходно, усваиваются знания о составе числа (сколько надо деталей, чтобы построить крышу, если специальных частей для нее не хватило); формируется умение доделывать до конца, контролировать свои эмоции (а то разобьешь — и все сначала делать). А еще придумать, создать образ в голове, сочинить и воплотить…

• Настольные игры. Можно создавать самим квесты.

• Музыка, рисование, пение и спорт — для себя, чтобы просто всесторонне развивать ребенка. Сейчас же тьма материалов, даже бесплатных, в Сети. А уж сколько секций интересных и просто энтузиастов своего дела, предлагающих необычный подход к обучению!

Школа никуда не убежит, как общеобразовательная, так и школа жизни.

Я как опытный психолог согласна со всеми моими коллегами, а также нейропсихологами, грамотными неврологами и другими специалистами. При ответе на вопрос, когда идти в школу, есть одно правило: чем позже — тем лучше (в рамках российской системы образования). Обычно речь идет о периоде 6 лет 10 месяцев — 7 лет 9 месяцев.

Какие группы факторов должны свидетельствовать о готовности ребенка к школе?

1. Интеллектуальная готовность — это то, чем родители любят гордиться: сколько слов читает, как считает и т. д. Также есть стандартные тесты: ребенок должен знать свои фамилию, имя, отчество, адрес, день рождения. Ему необходимо уметь правильно определять геометрические фигуры, знать цвета, ориентироваться в понятиях «больше — меньше», «право — лево», «над и под» и пр. Ребенок должен уметь обобщать, находить сходства и отличия. Для этого существуют различные тесты. Например, показывают картинки с изображением ели, березы и клена, и будущий ученик должен понимать, что все вместе, в общем, — это дерево.

2. Мотивационный фактор: ребенок знает, зачем идти в школу, и хочет туда пойти.

3. Психологический фактор: какая деятельность ведущая? В этом возрасте преимущество за игровой, что абсолютно не учитывается системой образования. Ребенок должен удерживать внимание 35–40 минут, контролировать эмоции, сдерживать их, если необходимо. У него сформирована усидчивость на время урока. Крупная и мелкая моторика на достаточном уровне. Ребенок не демонстрирует усталости и признаков психосоматических заболеваний после усталости. Сформированы биологические часы (ребенок ощущает время). Знает правила этикета и нормы поведения.