Дебора Макнамара - Покой, игра, развитие

Б. Ф. Скиннер полагал, что секрет, как сделать ребенка хорошим, заключается в том, чтобы лишить его одобрения и сделать одобрение условным в зависимости от послушания. Хорошее поведение вознаграждалось похвалой или близостью с родителями, а плохое – вело к наказанию и разделению. У современной дисциплины похожий подход: чтобы добиться хорошего поведения, в ней используется временный отказ в расположении и любви в виде тайм-аутов или сепарации. Проще говоря, любовь родителей используется как инструмент формирования поведения: ребенка приглашают к близости, только когда он хороший, и прогоняют, когда плохой. Ребенок вынужден трудиться ради любви и одобрения, удовлетворяя требования родителей, что сводит на нет хоть какую-то возможность обрести покой . Такие дисциплинарные практики стали нормой, однако они разрушают отношения и создают у маленького ребенка эмоциональный стресс. [170]Если родители хотят щедро предлагать ребенку свою заботу, в которой он сможет обрести покой, хотят раскрыть его способность к игре и способствовать условиям, благоприятным для роста , то им нужен иной подход. Дисциплинарные стратегии должны использовать силу привязанности, чтобы притянуть ребенка на орбиту вокруг взрослого. Именно взрослые должны обеспечивать порядок, безопасность маленьким детям и руководить ими, когда они импульсивны, эгоцентричны и непредусмотрительны. Как рассказал один папа: «Раньше я думал только: «Какой он грубый!» – а теперь: «Как же он фрустрирован!» То, что оказывается в центре моего внимания, влияет на мои дальнейшие шаги, и, похоже, фокус на эмоциях указывает мне правильное направление». Безопасная для привязанности и благоприятная для развития дисциплина защищает и сохраняет мягкое сердце ребенка, а также его правильные отношения со взрослыми.

Шесть черт, присущих послушным детям, – это не то, чему можно научить, они появляются в процессе развития ребенка. Такие дети:

• хотят быть хорошими,

• у них легко вызвать тревогу,

• они чувствуют тщетность,

• правильно привязаны к взрослым,

• действуют из лучших побуждений и

• уравновешены.

Когда ребенок развивает эти черты, о нем становится легче заботиться, а его поведение и эмоциональные реакции становятся более зрелыми. Если ребенок не вырос из «личности дошкольника» к 5–7 годам или 7–9 для чувствительных детей и у него продолжаются проблемы в поведении, стоит обратить внимание на то, каких из этих черт у него нет и почему. Когда эти черты отсутствуют, никакой дисциплиной не исправить возникающие из-за этого проблемы и не восстановить здоровое развитие.

Дети должны хотеть быть хорошими для тех людей, к кому они привязаны, и сопротивляться распоряжениям от тех, к кому не привязаны. Желание быть хорошим происходит из глубокой наполняющей привязанности со взрослыми, которые регулярно завладевают вниманием ребенка и дают щедрое приглашение найти покой в отношениях, – об этом мы говорили в главах 4 и 5. Сложность для маленьких детей заключается в том, что отсутствие самоконтроля не позволяет им постоянно поддерживать свое желание быть хорошими.

Кроме того, дети, которые ведут себя хорошо, обладают здоровой системой оповещения о тревоге , которая пробуждает в них осторожность при столкновении с опасностью или когда их предупреждают о надвигающихся неприятностях. Действующая система оповещения о тревоге делает детей совестливыми и способными задуматься о своих поступках. Для правильной работы системы оповещения о тревоге ребенок должен быть способным испытывать страх и быть свободным от эмоциональных защит. Когда от уязвимых чувств возникают защиты (что иногда бывает у детей, ориентированных на ровесников, и у альфа-детей), система оповещения о тревоге оказывается повреждена.

Дети, которые ведут себя хорошо, также чувствуют тщетность , когда сталкиваются с тем, чего не могут изменить (см. гл. 7) . Они способны адаптироваться к тому, что не удалось добиться своего, принимать решения других людей и приспосабливаться к рамкам и ограничениям в своей жизни. Ребенок должен становиться все более адаптивным с 2 до 6 лет, по мере того, как перед ним предстают жизненные тщетности и он получает поддержку в выплакивании слез. Для процесса адаптации нужны мягкие сердца и способность уязвимо чувствовать эмоции. Если у ребенка исчезли слезы и появились эмоциональные защиты, его способность к адаптации снизится или будет отсутствовать полностью.