Ирина Гришина - Поздравляем, у вас подросток!

Перфекционизм не оставляет права на ошибку. Либо идеально, либо никак. Вы наверняка слышали истории взрослых людей, которые не работают, потому что не согласны на низкую должность и низкую заработную плату даже в начале карьеры. Иногда причиной такого поведения является заложенная с детства установка, что любые результаты должны быть максимальными.

Важно научить ребенка двигаться вперед относительно своих предыдущих результатов, чтобы он сам чувствовал прогресс и хотел брать новые планки. При этом нет ничего плохого в том, чтобы давать ему ориентиры: показать, как танцует Барышников, как рисует Микеланджело, как забивает мяч Джордан. Полезным будет донести: они не сразу стали такими, их успеху предшествовали годы труда, ошибок, сложностей. Они верили в себя, в свое дело, стремились делать его хорошо и в итоге добились больших высот.

4. Отсутствие интереса к деятельности

Одну и ту же историю можно рассказать интересно и неинтересно: кому-то это дано, а кому-то — не очень. Среди учителей встречаются блестящие рассказчики с глубоким знанием своего предмета и способностью на протяжении урока держать заинтересованным весь класс. Обычно таких учителей в школе один-два или даже несколько, дети ходят к ним с удовольствием и в качестве будущей профессии выбирают ту, что связана с любимыми предметами. Но есть проблема: все остальные уроки. Просто представьте, что вам по нескольку часов в день придется слушать и учить то, что неинтересно. Учитель задал выучить стихотворение, и вот 30 человек по очереди рассказывают его весь урок. Современные дети, привыкшие к большим объемам информации и быстрой скорости ее обработки, нередко страдают от скуки, дожидаясь, пока учитель закончит объяснять параграф. Хотели бы вы сами вернуться в такое детство? Сложно построить школу, в которой все уроки будут интересны для всех, но важно хотя бы соблюсти баланс: чтобы интересного было больше, чем неинтересного. Если же уроки в основном скучные и не цепляют подростка своим содержанием, нужно искать форматы обучения и педагогов, которые смогут заинтересовать своим предметом: нет неинтересных наук — есть неинтересная подача материала. С ранних лет важно прививать ребенку живой интерес к окружающему миру. Как правило, дети сами задают родителям огромное количество вопросов о том, как все устроено, но, если взрослый дает на них сухие, односложные ответы, этот интерес быстро угаснет.

Родители Лены, желая ей лучшего, перевели дочь в английскую спецшколу. Особенного интереса к изучению языков девочка не проявляла, но школа считалась сильной, а учителя разговаривали исключительно на английском. Родители исходили из того, что знание английского языка — это уже must have, без которого никуда, а значит, их дети должны знать его в совершенстве. Но было одно «но»: каждый раз Лена отправлялась в новую школу понурой, а обратно возвращалась почти в истерике, настолько ей там не нравилось. Родители пытались мотивировать дочь, напоминая, как дорого им обходится ее учеба, и уверяя в привилегиях на будущем рабочем месте. Лена же была очень зла на эту ситуацию, потому что никак не могла понять: если для родителей это столь значительная сумма, а ей самой это не нужно, то зачем вообще было устраивать ее в новую школу?!

Вероятно, можно было бы найти правильный подход к мотивации, если бы родители объяснили, почему английский язык важен именно для нее, чтобы появился личный смысл. Например: «Лена, если ты будешь знать английский на хорошем профессиональном уровне, то сможешь выполнять роль переводчика в наших поездках за границу». Или: « Тебе же нравятся компьютерные игры? С английским ты сможешь устроиться в крутую международную компанию по их разработке». Говорить абстрактно о карьерных возможностях и перспективах — неподходящая мотивация для подростка, все это слишком далеко от его сегодняшней жизни.

Отсутствие интереса у детей обусловлено и влиянием эпохи потребления. Человек привыкает, что извне на него сыплются развлечения, впечатления, которые быстро сменяют друг друга. Он становится не готов к напряжению, волевому усилию, погружению в глубину той или иной деятельности, ведь всегда можно открыть YouTube , полистать ленту социальной сети, почитать мемы… В силу возраста и отсутствия опыта подростку сложно понять, что он теряет, выбирая сиюминутные развлечения. В этом случае его нужно чаще ставить в ситуации творчества, когда необходимо что-либо придумывать и требуются самостоятельные действия. То, что создано им самим, куда он вкладывал свои мысли и душу, будет для него ценным и ощущаемым на более глубинном уровне. И вот тогда уже можно вести более осмысленный и сложный диалог на темы, которые, не исключено, лягут в основу его новых интересов.