Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

Мы советуем обратить внимание на следующее.

• Речь идет не о каком-то превосходстве над другими, а просто об ином типе функционирования интеллекта.

• Быть сверходаренным – значит обладать огромными ресурсами, но при этом и сталкиваться с определенными сложностями, которые надо научиться преодолевать.

• В природе человека многие характеристики могут различаться, и здесь неприменимы понятия «хуже/лучше», ни один человек не лучше других. Каждый должен научиться жить таким, каков он есть, на радость себе и остальным.

• У любого человека найдутся какие-нибудь свойства, умения и способности, которыми мы не обладаем. Именно на этой возможности друг друга дополнять основано многообразие и радость человеческих отношений. У каждого есть что-то, чем он может поделиться с другими и их порадовать.

Как правило, если в семье обнаружился сверходаренный ребенок, рекомендуют протестировать также и его братьев и сестер. Вероятность того, что благодаря генетической предрасположенности в одной семье окажется несколько сверходаренных детей, высока, но никто не может гарантировать, что именно так и произойдет. Могут иметь место разные варианты.

• Все дети в семье – сверходаренные, и всем следует сообщить одно и то же. Это самый простой случай.

• Один или два ребенка – сверходаренные, остальные нет. В любом случае каждый из них должен получить эту информацию. Сверходаренные – по причинам, изложенным выше, а их братья и/ или сестры – для того чтобы они тоже могли понять особенности своих родственников и сами осмыслить собственную особость. Важно объяснить им особенности функционирования личности сверходаренного ребенка и возможные трудности, с которыми он может сталкиваться из-за этих особенностей. А также обсудить сильные и слабые стороны каждого ребенка и то, как они могут помогать друг другу. У каждого найдутся свои таланты и полезные умения. Обязательно надо объяснить и проиллюстрировать примерами идею их взаимодополняемости, показать, что их различия могут отлично пойти на пользу им всем.

Это самый сложный вопрос, потому что ситуации бывают разные, и в зависимости от каждой конкретной ситуации даются разные советы. Конечно, проще всего, если ребенок учится в такой школе, где особенности его функционирования уже заметили, признали и где есть другие сверходаренные дети и наработанные методы их интегрирования в систему. Однако в большинстве случаев родители, раздумывая о том, сообщать ли об этом учителям, опасаются, и зачастую не без оснований, что информация будет неправильно воспринята или неверно понята. Бывает, что, несмотря на заметные усилия по распространению информации о таких детях, учителя считают, что родители таким образом просто сообщают им собственные представления о ребенке. Они подспудно или даже вслух обвиняют родителей в том, что те хотят доказать, что их ребенок «лучше» остальных, и претендуют на какой-то особый статус для него. Учителя вообще с подозрением относятся к родителям. Поэтому родители боятся, что их ребенок может столкнуться впоследствии с негативным отношением со стороны учителей, недовольных этим сообщением.

• По возможности стараться записать ребенка в школу, где более терпимо воспринимают различия между учениками и умеют относиться к сверходаренным детям с теплотой и пониманием. Необязательно любой ценой стремиться попасть в специализированную школу, которых пока еще довольно мало, достаточно подобрать школу, где педагогический коллектив открыт и доброжелателен.

• Попросить о помощи психолога, который проводил тестирование: ему будет проще представить ученика в его школе как относящегося к особой группе, а не как «чудо-ребенка». Он может также пообщаться со школьным психологом, если таковой имеется, и вместе обдумать, как следует поступить. Учителя, находящиеся внутри системы, уверены, что они-то лучше понимают, что собой представляет ваш ребенок. Поэтому всегда предпочтительнее заручиться поддержкой кого-то из педагогического коллектива, а не браться за дело в одиночку с риском быть проигнорированными.

• Иногда лучше сначала поговорить напрямую с директором учреждения, а не с учителем, который непосредственно работает с ребенком (и не важно, учитель это младшей школы или уже средней). Главе школы, который хуже знаком с конкретным учеником, часто оказывается проще выслушать родителей и понять суть их обращения, чем учителю, который сталкивается с этим трудным ребенком каждый день. Часто получается, что педагог начинает объяснять родителям, каким он сам видит их ребенка, и этот разговор может перерасти в конфликт, в котором каждый пытается навязать другому свою точку зрения.