Виктория Юркевич - Воля и привычка. Ч.3. Возможности подростковой поры

Примем во внимание, что в подростковом возрасте появляются новые потребности, и часто трудности поведения возникают именно оттого, что эти потребности не удовлетворяются. Это происходит, во-первых, из-за того, что в самом подростке еще недостаточно развиты психические возможности и способы деятельности, с помощью которых он мог бы реализовать эти потребности, и, во-вторых, потому, что в его окружении — и ближнем, и дальнем — не всегда создаются для этого достаточные условия.

Какие же это новые потребности?

Разные исследователи насчитывают неодинаковое их количество: от одной до восьми. В контексте нашего разговора главными видятся следующие.

Потребность в самопознании. Интерес к себе, прежде всего к своей внешности, начинается у ребенка очень рано. Совсем маленькие дети уже живо интересуются тем, как они одеты, как на них реагируют окружающие. Младший школьник непременно сравнивает себя с другими учениками и с удовольствием или грустью заключает, какой он — хороший или не очень.

Но эта потребность (Какой я? Как меня воспринимают? Чем я отличаюсь от других?) существенно преображается именно в подростковом возрасте. К этой поре у подростков возникает особая форма самосознания — рефлексия, то есть способность к самоанализу, психологической «раскладке» себя самого. Многие ребята увлекаются дневниками, где въедливо, скрупулезно анализируют и каждый свой поступок, и каждое слово и действие тех, кто для них значим. Дневниками этими их авторы, как правило, очень дорожат: если кому-то будет разрешено их прочесть — это знак высочайшего доверия. Но ведутся они прежде всего для себя, для самопознания.

Мы предлагали школьникам задать три любых вопроса психологу. В четвертом-пятом классе такое задание либо ставило ребят в тупик, либо вызывало самые разные и диковинные вопросы: от «как научиться быстро готовить уроки» или «можно ли смотреть телевизор после девяти часов» до «есть ли душа у кошки?»

У четырнадцати-пятнадцатилетних вопросы гораздо более сложны: «как узнать свой характер?», «может ли психология научить понимать людей?», «как преодолеть в себе лень и неаккуратность?» и т. п. Когда же просишь их рассказать, какими они себя видят и какими хотят стать, они исписывают целые страницы, отмечая у себя множество недостатков и часто очень мало достоинств. Такая сверхкритичность иногда оборачивается вечным недовольством, направленным и на себя, и на других.

Но тут следует сделать одно чрезвычайно важное, на наш взгляд, замечание. Интерес подростка к самому себе, настойчивое самокопание кажутся взрослым не всегда полезными, не приносящими видимых положительных результатов. Возможно, в каких-то случаях так и бывает. Но вот что обнаружилось в наших исследованиях. Оказалось, что подростки, у которых не было заметно такой выраженной потребности в самопознании, очень часто «застревают» на каком-то этапе личностного развития, у них не обнаруживается достаточно заметной его динамики. У некоторых подростков это даже приводило в старших классах к стойкому снижению познавательных интересов.

Нет, потребность в самопознании, какой бы «бесплодной» она на первых порах ни казалась, крайне необходима для развития личности! Едва ли результатом такого самопознания окажется немедленное преодоление всех недостатков; его действие долговременно — оно, если можно так сказать, даст пищу корням того дерева, которое будет плодоносить много лет.

Другая важнейшая и по-новому проявляющаяся в подростковом возрасте потребность — это потребность в самоутверждении.

Нередко замечается только одна ее сторона. Педагогически просвещенные родители уже знают, что наиболее значимы для подростка сверстники («референтная группа»), что самоутверждение в этом возрасте часто идет за счет внешних форм: одежды (пресловутые «лейблы», майки, «бананы»), особого жаргона, танцев и даже походки.

Все это действительно так. Но не побоимся сказать: подростку не менее важно утвердиться в мире взрослых, стать не таким, как взрослый, а стать таким, с которым считаются взрослые.

По мнению В. А. Сухомлинского, подросток не отрицает требований взрослых, однако оставляет за собой право выбора собственного идеала, которому он хотел бы соответствовать. Подросток выбирает свои идеалы — иногда мучительно. Иногда — всю жизнь: бывают и «вечные подростки». Знаменитый и психологически очень точный роман Ф. М. Достоевского «Подросток» — не о трудном возрасте (в романе герой его давно из этого возраста вышел), а о психологии подростка, определяющегося в жизни, о поисках своего «я», своего идеала взрослого.