Петер Куттер - Современный психоанализ, Введение в психологию бессознательных процессов

в "Кратком очерке о психоанализе". Я считаю структурную модель Фрейда одним из самых в высшей степени практических вкладов в теорию психоанализа.

Она получила свое дальнейшее развитие в учении об идентичности Эрика Эриксона (1950, 1959). психологии самости Хайнца Когута (1971. 1977) и теории объект-отношений Лондонской школы Мелани Клейн(1) (1937, 1952). В. Рональд. Д. Фэрбэрн (1952). Дональд В. Винникот (1965, 1965. 1958). Джон Боулби (1951. 1969. 1973. 1980), М. Масуд Р. Хан (1974). Лондонская школа объект-отношений, как мы видели на иллюстрации дерева психоаналитического познания (табл. 3), благодаря Отто Ф. Кернбергу (1975, 1976. 1980) достигла вершины своего развития в США. Синтез приведенных различных моделей личности я попытаюсь осуществить в параграфе 3.2. этой главы.

Аффект - травма -- модель

Согласно данной модели произошедшее в раннем детстве травматическое событие, которое не в силах переработать незрелая детская личность, ведет Непосредственно к психическому повреждению (греч. trauma -- повреждение) как событию драматическому. Нанесенная травма оставляет за собой следы, способные привести к значительным нарушениям в последующем развитии. Подобными травмами могут быть случаи сексуального домогательства, жестокое телесное обращение, и даже "всего лишь" душевная жестокость и холодность, когда детям, например, дают понять, что они не желанны, что они всем мешают, действуют на нервы и т.д. Первичным здесь является внешняя травма. вторичным -- психическая, т. е. травматизация внутренняя; иными словами первично -повреждение, вторичен -- сам вред (Schaden). Этот вред может состоять в недостатке заботливого обращения, или в избытке травматизирующих событий, результатом которых будет тревога, волнение, реактивная ярость. Эти аффекты, однако, могут и не выражаться открыто, и тогда они влияют отрицательно на развивающуюся детскую личность. Результатом окажется "торможение в развитии" или "детские неврозы" такие, как недержание мочи, кала, крайнее упрямство, апатия, а -- позднее -- и трудности в самом процессе обучения.

Топографическая модель

В данной модели рассматривается соотношение сознательных и бессознательных процессов и различаются три области по мере их психо-аналитической значимости: 1) бессознательную, 2) предсознательную, 3) сознательную. Между ними пролегает граница, которая, однако, при определенных условиях может быть полупроницаемой или проницаемой полностью. Образно говоря, границы контролируются часовыми, определяющими возможность перехода этих границ. "Часовые" могут либо пропускать психические содержания на границе между бессознательной и предсознательной областями, либо удерживать предосудительные инстинктивные влечения от перехода. То же самое происходит и на гра-нице между предсознательной и сознательной областями.

Легко себе представить, что "часовые" могут быть подкуплены, если контрабандистам необходимо переправить контрабанду через гра-ницу (см. табл. 6)

Сознание Предсознательная Бессознательная область

Таблица 6. Топографическая модель (измененная после Фрейда).

Данное наглядное представление топографической модели отнюдь не отменяется структурной моделью, развившейся впоследствии. Топо-графическая модель, как и прежде, оправдывает себя в повседневной психоаналитической практике. Она также вполне согласуется с " пси-хологией восприятия", с "психологией памяти", а также с моделью реактивного возбуждения в теории научения и поведенческой терапии. Стоит лишь представить, что сознательное раздражение первоначально может быть предсознательным, или более длительное время.-- бессоз-нательным,-- не прекращая при этом своего воздействия.

Следует остерегаться усматривать в бессознательном некое суще-ство или особую сущность, с которой в психоанализе иногда обра-щаются как со "святыней" (Heiligtum). Топографическая модель по-зволяет нам разъяснять, каким образом аффективный импульс (страх или гнев) временно попадает в область сознательного восприятия, а за-тем вытесняется, по мере того, как страх или гнев оказываются неугодными сознанию. Последние вытесняются сначала в предсозна-тельную, а затем в бессознательную области, или "искореняются вовсе" (abschieben).

Можно провести определенные параллели между топографической моделью и "психологией памяти". В понятийном аппарате "психологии памяти" существует понятие "оперативной памяти", выполняющей функции, аналогичные предсознательной области топографической модели, и понятие "памяти долговременной", которая соответствует бессознательной сфере. На языке информационной теории в бессо-знательной области (или "долговременной памяти") накапливаются элементы, недоступные сознанию, однако, при определенных обстоя-тельствах они могут стать полностью ему доступны.