Алла Матвеева - Социальная адаптация молодых специалистов в системе общего образования в период становления цифровой экономики

Что же касается эволюции собственно социологического воззрения на адаптацию, то одним из первых сформулировал задачу социальной адаптации силами социологической науки французский юрист и социолог Габриель де Тард. Он пророчески отводил социальной адаптации одну из главных ролей в социологической теории [11] История социологии в Западной Европе и США. – М., 1993. – С.25. . В этой связи отечественный философ и культуролог Э. С. Маркарян справедливо замечает: «Без выделения свойств, отражаемых понятием «адаптация» нельзя в принципе понять природу жизненных процессов общественной жизни как самоорганизующейся системы» [12] Маркарян Э. С. Теория культуры и современная наука.: (логико-методологический анализ). – М., 1983. – С.123. .

Мы полагаем, что социальная адаптация представляет объективно необходимый процесс вхождения индивида (группы) в новую социальную среду и ее освоения, такого их взаимодействия и взаимного приспособления, в результате которого создаются условия не только для осуществления личностью ее потребностей и жизненных целей, но и для прогрессивного изменения самой адаптирующей среды. Из такого понимания следует, что приспособление общества к интересам людей создает условия для более глубокой адаптации личности и ее самореализации, а адаптированность личности, в свою очередь, способствует интеграции общества, его стабильному развитию. В противном случае можно говорить об односторонней, а значит, неполной адаптации. По существу, это состояние дезадаптации.

✓ Социальная адаптация – одновременно процесс и состояние. Как процесс она осуществляется для того, чтобы привести поведение индивида в соответствие с господствующей системой норм и ценностей.

✓ Состояние адаптации – это характеристика отношений индивида с внешней средой, которая служит выражением успешности адаптации как процесса. Эти отношения могут быть конфронтационными, равновесными или гармоничными.

Адаптация молодых специалистов в системе общего образования является частным конкретным проявлением более общего феномена социальной адаптации. Адаптация – социальное взаимодействие личности, социальной группы, и социальной среды, в ходе, которого происходит взаимное приспособление личности, социальной группы к требованиям социальной среды и социальной среды к запросам и установкам личности, социальной группы. Тем самым, выделяется взаимосвязанные стороны адаптации: адаптивность (приспосабливаемость) личности, социальной группы и адаптируемость (приспособление и изменение социальной среды).

Преодолевается акцент на преимущественно пассивный характер адаптации субъекта к социальной среде, что закрепляется получающей все большее распространение теории личности как «актора» (от. англ. To act – действовать), когда активность рассматривается как атрибутивное, неотъемлемое качество каждого человека (хотя степень развития этого качества и может быть различной у каждого субъекта социального действия).

Адаптация – «согласование самооценок и притязаний субъекта с его возможностями и с реальностью социальной среды включающей, как реальный уровень, так и потенциальные тенденции среды и субъекта» [13] Современная западная социология. Словарь. – М., 2015. – С.67. . В данном аспекте трактовки адаптации особую значимость приобретает акцент на согласование притязаний субъекта с возможностями и с реальностью социальной среды. Это позволяет избежать гипертрофированного понимания активности личности. С другой стороны взаимодействие и согласование установок и требований личности и социальной среды предстает не в статике, а в динамике, что позволяет выделить еще один очень важный аспект адаптации – процессуальность . Выход за рамки реального, нынешнего уровня взаимодействия к потенциальному (развивающегося в разных направлениях) превращает процесс социальной адаптации из стихийного в управляемый (для организаторов учебной деятельности ) и самоуправляемый (для конкретной личности).

Процессуальность – предполагает разграничение между процессом (человек адаптируется) и результатом (человек адаптировался). Граница эта весьма подвижна – и во многом – индивидуальна, что определяет разный во временном интервале темп адаптации. Важный момент, углубляющий трактовку адаптации как взаимодействие личности и социальной группы с социальной средой, понимание самой социальной среды. И здесь в современной науке происходит определенная переориентация: от широкого понимания среды как того, что нас окружает, «среди» чего мы живем, к более конкретному пониманию среды, в котором подчеркивается взаимодействие человека и внешних условий его жизнедеятель ности.