Алексей Дунев - Образование XXI века - Модель интеграции урочной и внеурочной деятельности в школе. Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений под ред. А.И. Дунева

Новизна и инновационный характер проекта проявляются в отсутствии детально разработанной и системно описанной модели интеграции урочной и внеурочной деятельности в условиях современной российской школы.

Цель: формирование инновационной модели школы, реализующей основные идеи ФГОС.

Основные задачи проекта:

– стимулировать педагогический коллектив к реализации идей ФГОС;

– повысить компетенцию педагогов в использовании современных образовательных технологий, интегрирующих результаты урочной и внеурочной деятельности;

– разработать и апробировать технологии комплексного применения предметных, метапредметных и личностных достижений обучающихся;

– разработать методические рекомендации по внедрению и использованию модели интеграции урочной и внеурочной деятельности с учетом технологий оценивания метапредметных и личностных достижений школьников;

– распространить опыт интеграции урочной и внеурочной деятельности среди образовательных учреждений Всеволожского района Ленинградской области.

В ходе реализации проекта осуществлялось сотрудничество учителей с преподавателями ведущих вузов Санкт-Петербурга.

Конечные результаты деятельности:

– Мотивированность педагогов к совершенствованию системы урочной и внеурочной деятельности.

– Описание технологий интеграции урочной и внеурочной деятельности.

– Методическая база для реализации ФГОС, связанных с интеграцией урочной и внеурочной деятельности.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности не является самоцелью, это лишь путь достижения поставленных задач и актуализации зон ближайшего развития школы.

Новые образовательные стандарты предписывают построение индивидуальных образовательных маршрутов личности, создание гибкого учебного расписания, включения продуктивных форм воспитательной и образовательной деятельности. Всем здравомыслящим людям понятно, что в современной ситуации невозможно отказаться от классно-урочной системы. И не нужно. Решение проблем, связанных с обновлением как формы, так и содержания российского образования, стимулирует обращение к таким проектам и моделям, как интеграция различных видов образовательной деятельности.

Действующий ФГОС предлагает интегрирующую основу для образовательной деятельности – это метапредметные результаты обучения. Определены 4 сферы развития: регулятивная, информационная, познавательная и коммуникативная. Задача педагогического коллектива – направить общие усилия на формирование компетенций, связанных с умением учиться, формированием готовности к самостоятельной работе, поддержкой и развитием познавательного интереса, а также комплексом коммуникативных умений.

Выбор форм, отличных от классно-урочной системы, зависит от самых разных условий. Важно правильно оценить условия и ресурсы, определяющим из которых является всё-таки кадровый потенциал образовательной организации.

«Внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми. Внеурочная деятельность – это осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты ФГОС и цельности образования».

В ситуации внедрения новой модели оказалось важно ответить на следующие вопросы:

• В чем состоит замысел внеурочной деятельности?

• Каковы ее цели, кто их ставит и реализует?

• Какое подбирается содержание, как оно структурируется?

• Какие средства выбираем?

• На какие результаты ориентируемся?

• Какие риски сопутствуют этому процессу?

В условиях современной школы не может быть четкого разграничения урочной и внеурочной деятельности детей. Урок может логично переходить в воспитательные мероприятия или занятие внеурочной деятельностью и наоборот. В связи с этим в школе особенно важно обеспечить идеи интеграции, что означает:

– взаимопроникновение педагогических средств, используемых в учебной и внеурочной деятельности;

– органичную связь содержания урочной и внеурочной деятельности, закрепление знаний, умений, навыков, полученных на уроках, во внеурочной работе;

– взаимосвязь общего и дополнительного образования;

– гибкий характер организации учебного процесса, включающий в себя формы и методы внеурочной деятельности детей, неформальные способы взаимодействия педагогов и учащихся;