Алексей Корнилов - Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие

Здесь есть возможность читать онлайн «Алексей Корнилов - Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие» — ознакомительный отрывок электронной книги совершенно бесплатно, а после прочтения отрывка купить полную версию. В некоторых случаях можно слушать аудио, скачать через торрент в формате fb2 и присутствует краткое содержание. ISBN: , Жанр: Прочая научная литература, на русском языке. Описание произведения, (предисловие) а так же отзывы посетителей доступны на портале библиотеки ЛибКат.

Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие: краткое содержание, описание и аннотация

Предлагаем к чтению аннотацию, описание, краткое содержание или предисловие (зависит от того, что написал сам автор книги «Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие»). Если вы не нашли необходимую информацию о книге — напишите в комментариях, мы постараемся отыскать её.

Решение обучающимся конкретных практических задач задач «на результат», автоматически приводит к организации учебного процесса на основе «проектов».Данное пособие дает педагогам и образовательным организациям, заинтересованным в реализации практико-ориентированного подхода и развитии функциональной грамотности, полную методологию включения проектной деятельности в образовательный процесс, описывает соответствующие педагогические технологии, методики и средства обучения.

Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие — читать онлайн ознакомительный отрывок

Ниже представлен текст книги, разбитый по страницам. Система сохранения места последней прочитанной страницы, позволяет с удобством читать онлайн бесплатно книгу «Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие», без необходимости каждый раз заново искать на чём Вы остановились. Поставьте закладку, и сможете в любой момент перейти на страницу, на которой закончили чтение.

Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

Здесь уже трактовка проекта близка к тому, как она понимается в проектном менеджменте, и допускает наличие стадии проектирования в процессе достижения цели проекта, но в общем случае метод проектов остается педагогической технологией, реализующей стадии воплощения замысла и получения практического результата.

В классическом методе проектов постановка целей и собственно проектирование - фото 5

В классическом методе проектов постановка целей и собственно проектирование остаются на стороне учителя, а для обучающихся «проект» – это реализация данного плана

Такая трактовка метода проектов примерно соответствует концепции проблемно-ориентированного обучения – Problem Based Learning, PBL, распространенного в США, Австралии и Европе, прежде всего, в высшем образовании.

Цель данного метода – научить студентов самостоятельно находить решения профессиональных проблем. Преподаватель ставит перед группой задачу и дает полную свободу действий, ограничиваясь ролью активного наблюдателя. Студенты сами определяют, какая информация нужна для выполнения задания, где ее получить и как применить.

Пример. Занятия PBL в Университете Stenden проходят раз или два в неделю, в группах по 12—15 человек. Решение задачи разделено на 7 шагов:

Шаг 1: изучение теории вопроса по учебникам, в мультимедийной библиотеке вуза и интернете.

Шаг 2: определение сути проблемы и желаемого результата.

Шаг 3: мозговой штурм. Студенты рассматривают проблему со всех сторон и делятся идеями по ее решению.

Шаг 4: приведение идей к наглядной форме, составление списка из вариантов решения задачи.

Шаг 5: презентация и проработка списка, распределение тем по группе для проведения самостоятельной работы.

Шаг 6: индивидуальное изучение вариантов решений в интернете и университетской библиотеке между занятиями PBL.

Шаг 7: обмен информацией и выбор оптимального решения проблемы. На этом же занятии студенты получают новое задание и переходят к шагу 1.

Итог: каждый студент узнает что-то новое, получает опыт решения профессиональной проблемы и учится работать в команде и самостоятельно, что помогает подготовиться к будущей карьере.

Особенность PBL – ориентация на конкретную профессиональную сферу и уже сложившиеся там подходы к решению задач. Поэтому, к примеру, метод PBL широко распространен в медицинских вузах, где такая методика является наиболее приближенной к реальным условиям работы будущих специалистов.

Применение как метода проектов, так и проблемно-ориентированного обучения является весьма эффективным, чтобы научить обучающихся «самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи». Однако понятно, что приведенный выше алгоритм будет работать только при наличии у обучающихся должной профессиональной базы. Скажем, если группе студентов-офтальмологов дается задание поставить диагноз, для чего сопоставить симптоматику с возможными заболеваниями и расстройствами зрительного аппарата, то мозговые штурмы бессмысленны, если какой-то набор заболеваний и их симптомов группой еще не изучен.

В общем, метод проектов в общем случае это всего лишь обучение через практику, и – да! – дело нужное, но, если возвращаться к терминологии, там изначально нет ни проектирования, ни проектов, по крайней мере, в том виде, как они понимаются в проектном менеджменте: если брать по новому ФГОС ООО – это все практические, творческие, исследовательские и пр. работы, а не проекты.

Проект в образовательных стандартах

Итак, проект – это черновик, набросок, намерение, замысел, замысел и его реализация, комплекс связанный мероприятий, пакет документации, какие-то расчеты и прочее, и прочее. В каком же смысле употребляются термины «проект» и «проектная деятельность» в новых Федеральных государственных образовательных стандартах общего основного образования? Означает ли проектная деятельность любую активность, как-то связанную с «проектом» в каком-то из значений – например, можно ли считать проектной деятельностью написание какого-то черновика, выполнение расчета или изготовление чертежа?

Обратим внимание, что в соответствии со Стандартом, Программа формирования универсальных учебных действий, являющаяся частью программы общего образования, разрабатываемой образовательной организацией, должна обеспечивать у обучающихся в частности (ст. 32.2):

Читать дальше
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

Похожие книги на «Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие»

Представляем Вашему вниманию похожие книги на «Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие» списком для выбора. Мы отобрали схожую по названию и смыслу литературу в надежде предоставить читателям больше вариантов отыскать новые, интересные, ещё непрочитанные произведения.


Отзывы о книге «Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие»

Обсуждение, отзывы о книге «Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие» и просто собственные мнения читателей. Оставьте ваши комментарии, напишите, что Вы думаете о произведении, его смысле или главных героях. Укажите что конкретно понравилось, а что нет, и почему Вы так считаете.

x