Алексей Корнилов - Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие

Здесь есть возможность читать онлайн «Алексей Корнилов - Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие» — ознакомительный отрывок электронной книги совершенно бесплатно, а после прочтения отрывка купить полную версию. В некоторых случаях можно слушать аудио, скачать через торрент в формате fb2 и присутствует краткое содержание. ISBN: , Жанр: Прочая научная литература, на русском языке. Описание произведения, (предисловие) а так же отзывы посетителей доступны на портале библиотеки ЛибКат.

Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие: краткое содержание, описание и аннотация

Предлагаем к чтению аннотацию, описание, краткое содержание или предисловие (зависит от того, что написал сам автор книги «Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие»). Если вы не нашли необходимую информацию о книге — напишите в комментариях, мы постараемся отыскать её.

Решение обучающимся конкретных практических задач задач «на результат», автоматически приводит к организации учебного процесса на основе «проектов».Данное пособие дает педагогам и образовательным организациям, заинтересованным в реализации практико-ориентированного подхода и развитии функциональной грамотности, полную методологию включения проектной деятельности в образовательный процесс, описывает соответствующие педагогические технологии, методики и средства обучения.

Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие — читать онлайн ознакомительный отрывок

Ниже представлен текст книги, разбитый по страницам. Система сохранения места последней прочитанной страницы, позволяет с удобством читать онлайн бесплатно книгу «Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие», без необходимости каждый раз заново искать на чём Вы остановились. Поставьте закладку, и сможете в любой момент перейти на страницу, на которой закончили чтение.

Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

Именно в этом качестве, как некая практическая активность обучающихся, направленная на решение практических задач, слово «проект» появляется в известном «методе проектов», возникшем во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США, а затем перенесенном в общеобразовательную школу.

МЕТОД ПРОЕКТОВ – метод планирования целесообразной деятельности в связи с разрешением какого-нибудь учебного задания в реальной жизненной обстановке (В. Килпатрик) 28 28 Е. А. Пеньковских. Метод проектов в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике. Вопросы образования. 2010, №4 .

«Метод проектов» представлял собой такую форму организации учебной работы, при которой учащиеся намечали те или иные практические работы («проекты») и для выполнения их приобретали необходимые знания и навыки.

В начале прошлого века метод проектов привлек внимание российских, а затем и советских педагогов.

Под методом проектов стали понимать метод, комплексно реализующий ряд принципов: самодеятельность, сотрудничество детей и взрослых, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, деятельностный подход, актуализация субъектной позиции ребенка в педагогическом процессе, взаимосвязь педагогического процесса с окружающей средой 29 29 Основные принципы единой трудовой школы. От Госкомиссии по просвещению. От 16 октября 1918. – Минск: Университетское, 1988. (Библиотечка серии «Университет школе»). .

К примеру, П. В. Архангельский и Б. Левитан в журнале «На путях к новой школе» определяли метод проектов как «выполнение учащимися определенной учебно-производственной задачи, взятой для социалистического строительства общественно-политической, хозяйственно-производственной и культурно-бытовой сферы» 30 30 Цит. по Е. А. Пеньковских. Генезис метода проектов в отечественной педагогике в 20—30 гг. XX столетия .

Таким образом, если в американских школах метод проектов имел сутью обучение в процессе решения практических задач, то в российской школе – свелся к выполнению производственных заданий.

Важно, что реализация метода проектов предполагала, что проведение всей подготовительной работы (составление плана проекта, продумывание образовательно-воспитательных задач проекта, подбор материала, определение объема формальных навыков и пр.) является задачей учителя 31 31 Е. А. Пеньковских. Метод проектов в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике. Вопросы образования. 2010, №4 .

Грубо говоря, если считается, что Макаренко использовал метод проектов как образовательную практику для своих воспитанников, то воспитанники могли в качестве «проекта» собирать фотоаппараты ФЭД, имея целью выполнить некие производственные задания, но не проектировали фотоаппараты перед этим!

В 1931 году ЦК ВКП (б) осудил метод проектов из-за того, что упор на практику не давал базовых знаний, нужных тогда для массовой политехнической подготовки в период индустриализации, «был направлен на формирование практиков-дельцов», «на воспитание индивидуалистических черт характера» 32 32 Предисловие к Шацкий С. Т. Педагогические сочинения: в 4 т. / под ред. И. А. Каирова [и др.]; Акад. пед. наук РСФСР. – М.: Просвещение, 1962—1965 гг. , и он больше не применялся в советских школах до конца 1980-х годов.

В работах Е. С. Полат, в значительной степени способствовавшей возрождению метода, делается акцент на «решении проблемы», и метод проектов понимается как « способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом , оформленным тем или иным образом» 33 33 Е. С. Полат. Метод проектов – статья на сайте Российской Академии Образования .

«В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия „проект“, его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей или взрослых студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно- следственные связи» 34 34 Е. С. Полат. Метод проектов – статья на сайте Российской Академии Образования .

Читать дальше
Тёмная тема
Сбросить

Интервал:

Закладка:

Сделать

Похожие книги на «Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие»

Представляем Вашему вниманию похожие книги на «Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие» списком для выбора. Мы отобрали схожую по названию и смыслу литературу в надежде предоставить читателям больше вариантов отыскать новые, интересные, ещё непрочитанные произведения.


Отзывы о книге «Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие»

Обсуждение, отзывы о книге «Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие» и просто собственные мнения читателей. Оставьте ваши комментарии, напишите, что Вы думаете о произведении, его смысле или главных героях. Укажите что конкретно понравилось, а что нет, и почему Вы так считаете.

x