Алексей Корнилов - Организация практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании. Учебно-методическое пособие

– повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирование компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

– формирование навыка участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях;

– овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Какое это имеет отношение к проектной деятельности? Это становится видно при знакомстве с составом универсальных учебных действий, описываемых Стандартом.

Так, в части формирования познавательных действий обучающиеся должны (ст. 43.1):

– с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

– самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

– прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

В части коммуникативных действий (ст. 43.2):

– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

– уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

– планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

– выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

В части регулятивных действий (ст. 43.2):

– самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

– составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

– делать выбор и брать ответственность за решение;

– объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

– вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

Понятно, что такой набор универсальных учебных действий не сможет быть сформирован при произвольной тематической активности и далеко не в полном объеме – при выполнении практических работ.

Но в то же время наглядно видно, что содержание перечисленных универсальных учебных действий полностью соответствует тому формату проектной деятельности, которое используется в проектном менеджменте: это именно та структура деятельности, которая соответствует проекту как «комплексу планируемых усилий по достижению цели». При этом видно, что этапы целеполагания, прогнозирования, планирования фактически соответствуют данному выше определению проектирования.

Обратим также внимание, что Стандарт прямо отличает «проекты» от «работ», в частности, «практических, командных, исследовательских, творческих» (ст. 31.3).

Стандарт также прямо определяет предметные результаты, достигаемые через выполнение проектов, понимаемых в указанном смысле:

– умение совместно с учителем планировать и самостоятельно проводить проектную работу – по учебному предмету «Биология» (на базовом уровне) (45.7.5) и по учебному предмету «Физика» (на углубленном уровне) (45.7.2);

– приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности – по учебному предмету «Обществознание» (45.6.2);